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由一堂公开课得到启示 　　内容摘要：虽然教无定法，但如果每一位语文教师都能树立效益观念，紧扣文本，以教材为例子，注重阅读能力的训练与提高，注重情感的激发与感染，注重点评之功的勤学与苦练，定能提高课堂实效，提升学生的语文素养。 　　关键词：有效课堂；多媒体；文本；讲堂；学堂；阅读训练 点评；有效教学；情感；语文素养 　　 　　［缘起］ 　　 　　前不久，曾听了一位年轻教师的公开课，课题是日本现、当代小说家川端康成的《父母的心》，笔者在听的时候就一边听一边思考，怎样按新课程标准上好这一堂课，让课堂变为真正意义上的“有效课堂”呢？ 　　 　　［教学过程及启示］ 　　 　　一、这堂课导入新课时，用多媒体由杨坤的《天下父母心》导入新课，歌词尚可，但画面全是白发苍苍的父母互相扶持的影像，严重脱离了文章的内容。教者的目的很明显，试图用这首歌的歌词和画面激发学生的阅读兴趣，但由于画面与文章严重脱节，不仅没有服从服务于教学，反而冲淡了教学的主题，它在声像上形成的冲击力，分散了学生的注意力，影响了学生对文本的学习。 　　而我在教读本文时，受到学生写作文时拟写题记的启发，我想写作文时拟写题记，指示或凸现文章的主旨，情感，常常会收到激发读者的阅读兴趣，产生先声夺人的效果，在教学中为课文拟写题记，是否也会收到事半功倍的效果呢？于是我为本文拟题记为“再优越的条件，也割不断父母对子女的情愫”，这一题记影射主旨，营造了阅读氛围，调动了学生的情感，激活了学生的思想，开启了学生的智慧，为学生铺设了一条进入文本的路，为课堂教学点亮了一盏明灯。 　　启示一：多媒体是文本的附属品，它对语文教学是一把双刃剑，适当运用多媒体来辅助教学是好的，但过多的强调或者放大现代技术的作用，过多的依赖现代技术，那就远离甚至背离了语文教学的本真。语文课是语言实践课，语文课的问题必须用语文手段来解决。我们要把那些与语文无关的东西都请出语文课堂，把语文课上成真正的有“语文味”的语文课。 　　 　　二、这堂课整体感知时，利用字幕要求学生补充：父母的心是，然后思考：１、围绕“父母的心”设置了哪些画面？父母的表情怎样？说了些什么？２、你认为哪个画面最感人？简述理由。 　　这其实是一个导学提纲，导学提纲是教师根据教学目标任务和内容拟出的学生自主学习的主要依据。学生依据提纲整体感知课文内容，可朗读，可阅读。这种方法很好，能使学生学有所依，学习方向明确，使每个学生都能积极主动的参与感知教材、理解教材，既能培养学生的自学能力，让学生学会学习，又不忽视基础知识和基本技能的教学，较大限度的调动了学生的学习积极性、主动性和创造性。 　　然而如何制定导学提纲，使课堂由“讲堂”转变为“学堂”，把面向部分学生的课堂教学转向面向全体学生，达到事半功倍的效果呢？ 　　“语文教材无非是例子。”这是叶圣陶先生1978年在中国社会科学院语言研究所召开的北京地区语言学科规划座谈会上说的（《大力研究语文教学尽快改进语文教学》）。这句话里的“教材”是就中国传统的文选制教材而言的，实际上是选进课本的文章。我很赞成这个观点。课文是学生学习语文的最重要、最规范的凭借，首当其冲要重视和用好。基于这个原因我个人认为，制定导学提纲时，要结合文本的特点，将阅读训练带入平时的课堂教学中，使我们的语文课堂因“训练”而美丽，又因训练的有效而更美丽。如本文是一篇小小说，整体感知时，可用屏幕出示下列导学提纲：１、用一句话概括出文章写了一件什么事？２、这件事表现了父母的心是什么样的心？３、你从文中哪些人哪些方面看出来的？（提示：情节、神态、语言及所表现的心理）这几个问题设置由于紧扣文本的特点，不仅达到统领整堂课教学内容的作用，完成了教学目标，而且无形中还提高了学生阅读小说的能力。 　　启示二：当今的语文课堂，教师们都很重视语文能力的训练，但训练以怎样的形式呈现，什么时候是最恰当的训练时机，训练的效果到底如何，怎样做到及时高效……凡此种种，都是值得我们持久关注和思考的问题。而我们的语文课堂，到底还有多少“作秀”的成分？凡是那些为了“好看”而没有优先考虑“效果”的教学环节，我们都应该“忍痛割爱”。 　　 　　三、这堂课探究交流时，利用字幕要求学生讨论：１、课文一开始就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现父母的爱子之心？现在这样写有什么好处？谈谈你的看法。２、有人认为两口子宁愿饿死的做法很不明智，你同意这个观点吗？请简述理由。这两个问题的设计有助于学生感悟复杂的亲子之情，培养学生尊敬父母的情感。然而遗憾的是教者在指导学生探究交流时，讲解过于仓促，没能注意训练学生的发散性思维，鼓励学生多角度、多方面的进行有创意的答题。《语文课程标准》明确指出：“要珍视学生独特的感受、体验与理解。”因而语文教学需要教师耐心细致地有针对性地对