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游戏在教学中作用 　　幼儿园教育工作的原则：“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。”游戏是对幼儿进行全面教育的重要形式。 　　但我们学校任然有个别教师把游戏课当成是“放羊课”，游戏时教师不加以引导，不参与游戏，游戏没有内容，没有目标。因此，为了转变教师的这个观念，注重游戏效果，强化幼儿在游戏中的主动性与创造性，游戏课的管理非常重要。怎样强化游戏的管理呢？ 　　一、教师要确定游戏的目标 　　在制定目标时要针对不同年龄、不同性格的幼儿。二要充分考虑幼儿间的相互影响因素。三是游戏的性质、各类游戏的特点和教育作用，游戏的环境和条件（如：室内、室外的场所和设备、时间的安排、玩具的提供等） 　　二、安排好游戏的管理过程 　　1、制定游戏计划。 　　实际游戏计划在各项计划中已经反映出来，如学期计划中应有游戏专项，在周、日计划中也有游戏的安排。如大班第一学期游戏中要求：（1）提高角色游戏水平，鼓励幼儿认真扮演角色游戏，增加游戏间的交往。（2）学会两个新的表演游戏，增加游戏所需用的材料。（3）围绕游戏总结题目。在周计划中具体提出丰富什么游戏内容，增加什么角色及个别儿童的工作，在游戏中尊重幼儿的自主性，所以教师在制定游戏计划时，应有较大的灵活性。 　　2、游戏的实施指导。 　　游戏内容的选择：要根据农村的特点，本班幼儿的生活经验，合理来选择游戏内容。 　　首先游戏内容要与幼儿生活接近。我们农村的幼儿最熟悉最了解的就是两大类：一类是周围的自然景物。如：山川树林、飞禽走兽、小桥流水。另一类是社会事物。如种田、饲养、盖房。如果老师以上述幼儿熟悉的事物为参照，设计出《饲养》、《放牧打猎》等游戏，幼儿玩起来就得心应手。 　　其次，游戏要为幼儿所喜爱，幼儿熟悉的不一定是他们喜欢的，只有为幼儿熟悉又是喜爱的游戏，对幼儿才会产生吸引力，幼儿才会玩得开心，玩出新意。此外，幼儿还有选择游戏、创造游戏的机会和权力。如春天到了，遍地野花，孩子们非常喜欢采野花，老师就可设计“智摘野花”的游戏。幼儿按老师指定的数目、颜色去采，在相同时间内看谁摘得又快又准确，这样的游戏幼儿玩起来可高兴了。 　　再次，游戏要健康有意义。 　　3、根据农村自然资源丰富的特点，大力开发游戏材料。因地制宜，就地取材 　　，如带幼儿看建房后，可及时组织幼儿玩建房游戏，其材料信手可得。另外，带幼儿到小河边，那里的沙滩、卵石、贝壳、鱼虾、蝌蚪都是天然的游戏材料，教师可让幼儿按自己的兴趣收集材料，自愿游戏。 　　（1） 因“时”制宜，随“时”取材。 　　如秋天的树叶和农作物桔干，都是幼儿游戏的好材料。 　　（2） 动手制作，丰富材料。 　　农村有许多天然的游戏材料，但其形状、花色单调，我们可发动幼儿动手加工，制作游戏材料。如采集藤条编织花篮、小碗。收集树枝制作长矛、木抢。用沙、石、木块搞泥雕、石刻、木雕。 　　4、游戏的总结。 　　游戏的总结是游戏管理的结束环节，总结是对开展游戏活动全过程的回顾，对计划的制定、实施与指导做出分析与评价，总结出经验和存在的问题，并为下期游戏计划提供依据。 　　浅析如何培养学习习惯 　　叶亚芬 　　江苏省苏州市昆山小学 （215000） 　　语文学习究其本源是个习惯问题，再聪慧的同学，学习习惯不好，便很难学好语文。著名语文教育家叶圣陶说：“语言文字的学习，就理解方面说的，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。”对于现今的学生而言，无论是在大层次上的语文听、说、读、写能力水平，或是小层次的语文课堂学习习惯上，都存在着一定的差距。例如：写字不端正、不会使用工具书、课堂质疑和互动能力较差、缺乏朗读和动笔墨的习惯以及疏于观察事物和收集信息的能力等等。具体说来： 　　一、不良的语文学习习惯 　　许多人在阅读时有一些不良习惯，这些习惯或妨碍阅读速度，或影响阅读理解，还可能损害身体健康。一个好的阅读者必须克服这些不良习惯。 　　1、读出声音。阅读时把每个字都读出声。出声阅读会拖慢速度。很多时候，你并没有真正读出声，只是在脑中将音调发出，但这很容易带动嘴唇，使其上下不自觉地移动，从而减慢阅读速度。 　　2、逐字阅读。逐字阅读并不能增加对文章的了解程度，它只会妨碍对全句的理解。这就好似某人看不见一片森林，只是因为他过于着意每一棵树。 　　3、移动手指。阅读时用手指指着字句。这个习惯会降低阅读速度。因为手指的移动不及眼睛敏捷。如有这个习惯，强制自己，将双手拿开，单纯靠眼睛移动引导阅读。 　　4、转动颈部。阅读时颈部由一边转往另一边。这个习惯也会降低阅读速度，而且会加重颈部肌肉的疲倦，令阅读者倍觉辛苦。如有此习惯，尝试用手将颈部的位置固定，单纯依靠眼球的转动引导阅读。 　　5、纠缠生字。时常停下来思索行文中的一些生字。这会打乱阅读节奏，并妨碍对文章重点的掌握。纠缠生字主要是因为