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游戏型在小学英语教学中应用研究 　　一、问题引出 　　教育家鲁宗干说过：“从外语习得的规律来看，儿童学习外语的理想阶段应当是从12岁开始，但目前的情况是从小学三年级就开设了英语课程，甚至是从一年级开始学习英语，因此，在此阶段，我们不妨采用自然习得的方法。” [1] 英语教学有它自己的特点，在英语教学中必须把握好教师与学生的关系，传授知识和培养学生学习、应用能力的关系，传授知识与培养学生创新能力的关系，学校、课堂、自然界和社会的关系。 　　小学生有好动的特点，他们会对一些喜闻乐见的游戏性活动感兴趣，他们活泼好表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物。古代教育学者王守仁说过：“今教童子，必使其鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。” [2]游戏是一种自愿的活动或消遣，利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。通过游戏教学能培养学生的学习兴趣，学习兴趣和学习动力是学生学习的动力源泉。 　　自从2001年秋季，全国城市和县城小学开始开设英语课程以来，如何提高小学英语教学就成为了研究者研究的一个重要话题。特别是在教师如何教，学生如何学以及教学手段、教学方面进行了大量的研究，提出了游戏教学法。随着信息时代的到来，研究者提出利用游戏型课件进行教学，并对游戏型课件的设计和应用进行了研究。 　　“游戏型课件”就是为更好地达到教学效果，根据学科的教学目标，将能激发学生学习兴趣的游戏与教学内容紧密联系起来，从而制作出来的一种辅助教学的安全的游戏软件。[1] 　　游戏型课件作为辅助教学的游戏软件，有以下功能： 　　1.寓教于乐。利用游戏来激发并保持学习者的学习兴趣，真正实现在玩。 　　2.利用虚拟现实技术，便于学生动作技能的培养。 　　3.游戏对反应速度的要求比较高，可以用来训练学生的听、说、读、写的速度和准确性。 　　4.综合各种技能的训练。如在警匪游戏中，可以用英语作为辅助语言，培养英语的听说能力，另外也可以融合各个学科的知识：各种事物的安排(统筹学)，心理战术(心理学)，人员安排(人力资源管理)。 　　 5.网络功能。与全球在线的人进行合作，交流心得，共同促进，相互发展。这一点是普通游戏所无法比拟的。 　　 游戏型课件已经初露端倪，受到多数用户的好评，如金山打字通，确实不错。但是，与网络游戏相比，它十分逊色。网络游戏正以迅猛的势头发展，宏观上，2004年达到36亿，2005年达到42亿，2006年达到80亿，由于政府的逐步解禁和电子竞技的发展，它的增长空间很大；微观上，相当一部分青少年对它的热情处于“发烧”状态，甚至有人为此荒废学业。如今它已经成为青少年生活的一部分，可是大部分老师和家长都极力阻止孩子玩游戏，堵不是良计，疏才能解决根本问题，能不能让游戏为教育服务？游戏型课件正是符合了孩子们爱玩的天性，在玩中学，最大限度地调动主观能动性。游戏型课件以网络游戏为载体，渗透学习内容，使学习者在游戏过程中掌握学习内容，实现预期的目标。也可以说是将教育嫁接在网络游戏上，让它结出教育的果实。 　　到目前为止，对于游戏型课件的研究内容还处于初级阶段，相关的研究成果还比较少，利用游戏型课件开展英语教学也没有完全普及和被人们完全接受。虽然在一些条件比较好的地区和学校在开始使用游戏型课件开展英语教学，但是笔者通过调查研究，发现目前的游戏型课件设计和应用方面还是存在着一些不足。 　　二、问卷调查及原因分析 　　为了调查研究游戏型课件在小学英语教学中的使用情况以及对小学生英语学习的影响，本人将湖州、上虞几所环境设备相对较完善的小学作为研究对象，向同学们发放调查问卷共300份，回收有效调查问卷272份，并向这些学校的英语教师进行了访谈。现将调查结果分析如下： 　　1.对游戏型课件的认识 　　“游戏型课件”就是为更好地达到教学效果，根据学科的教学目标，将能激发学生学习兴趣的游戏与教学内容紧密联系起来，从而制作出来的一种辅助教学的安全的游戏软件。 　　2.游戏型课件的设计 　　教学游戏型课件是一种寓教于乐的教育游戏软件，它通过游戏的形式，引发学生的学习兴趣，让学生在游戏中获得学科知识、形成各种能力，在教学中具有较高的应用价值。在设计中，怎样使教学与游戏有机结合，才能让游戏型课件既具有教学性又充满趣味性和吸引力呢? 　　笔者认为，只有适合学生使用，受到学生欢迎，学后能让学生有所收获的设计才是最好的设计。 　　3. 游戏型课件的应用 　　许多国家如日本、美国、前苏联都提倡在小学中引入游戏教学。我国当代游戏教学家、学者陈鹤琴『2』也提倡教学游戏化。胡叔异在70多年前也断言：“……我敢说用游戏形式教英语是最有兴趣的英语学习法，也是最经济的英语学习方法”。