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游戏型儿童学习软件交互设计 　　摘要：游戏型儿童学习软件具有教育性和游戏性的双重特征。该文对游戏型儿童学习软件的交互设计原则进行了分析，并在此基础上从视觉、听觉、触觉三方面探讨了用户界面的交互设计，从游戏化设计和学习过程支持两方面探讨了学习内容的交互设计。 　　关键词：游戏；学习软件；交互；设计 　　中图分类号： TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）13-2991-02 　　1 概述 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出要推进儿童教育信息化进程，促进儿童教育领域的教育内容、教学手段和方法现代化。[1]游戏型儿童学习软件将信息技术和学习内容有机结合，通过“寓教于乐”的学习方式，能够有效激发儿童学习的积极性，促进儿童对学习内容的理解和强化，培养儿童自主探究能力和协作学习能力。良好的交互设计能够使儿童有效融入到游戏化的学习内容中，及时获得必要的反馈信息和学习支持，提高儿童的学习效率。 　　2 游戏型儿童学习软件与交互设计 　　游戏型儿童学习软件是指提供和控制一种富有趣味性和竞争性的学习环境，激发儿童的学习动机，使儿童在富有教育意义和学习目标的游戏活动中积极主动学习的软件。因此游戏型儿童学习软件既具有明显的教育教学性，又具有游戏的基本特征。[2]游戏型儿童学习软件不同于带有教育性的教育游戏软件，游戏型儿童学习软件有明确的学习目标和完整的学习内容，软件中的游戏或游戏化设计是为更好实现学习目标而采用的一种手段和途径，而不是存在形式。 　　广义的交互设计是指“所有与数字和交互相关的产品设计”。[3]交互设计最早在商业领域产生，后来逐渐发展到其他领域。学习软件中的交互设计是指儿童在使用软件过程中，为完成学习任务而与软件系统或他人进行的双向通信设计。因为游戏型儿童学习软件具有教育性和游戏性的双重特征，因此交互设计既要考虑到增加游戏可玩性和趣味性的交互，又要考虑到传递和获取有效学习信息的交互。 　　3 游戏型儿童学习软件的交互设计原则 　　3.1 适合儿童的能力需要 　　对学习软件的使用对象进行分析，是交互设计的起点，也是影响交互设计质量的重要因素。儿童作为游戏型学习软件的使用对象在生理、心里和认知能力上处在形成和不断发展的过程中，而且不同阶段的能力变化较大。因此，交互设计要首先针对使用学习软件的儿童的能力特征进行分析，并在此基础上为其设计能够有效识别和掌握的交互信息与交互控制。 　　3.2 游戏情景的真实再现 　　儿童的抽象思维能力比较弱，因此需要具体形象的信息来完成学习，模拟具体情景进行游戏化设计不仅可以提供生活化、形象化的信息，还可以通过游戏的形式激发儿童学习的积极性。而要使情景与游戏感觉有机结合在一起，合理的交互设计必不可少，而且设计中要重点把握儿童对情景的认同度、游戏背景下的操作体验和学习信息的及时呈现。 　　3.3 自主探究的激发与维持 　　游戏型学习软件的主要优点之一就是能够有效激发儿童自主学习的积极性，并使学习持续进行。交互设计要利用形象刺激手段和奖励机制充分调动儿童学习的主动性和积极性，使其能够在不同的游戏情境下依靠自己的探索和努最终完成学习任务，并形成解决问题的能力。 　　3.4 学习过程的有效支持 　　儿童在使用软件进行学习时，需要得到足够的支持才能使学习持续下去，而有效的交互是提供学习支持的主要途径和根本保障。在交互设计中，要为儿童学习提供足够的学习资源，必要的信息反馈，适合的信息呈现形式，使其能够顺利完成自主学习。对于需要通过合作来完成的学习内容还要设计相应的联机交互模式和协作交互内容。 　　3.5 交互界面的科学易用 　　交互界面是显性交互中的重点设计内容，对儿童学习的影响也最为明显。交互界面要符合儿童的认识习惯和认知能力，界面风格要与学习内容和游戏内容相一致，呈现的画面内容要简明扼要和重点突出，呈现的信息形式要生动具体和有吸引力。交互界面设计还要考虑游时画面的情景和学习内容的联系，以及游戏时的操作引导和信息提示。 　　4 游戏型儿童学习软件的交互设计 　　游戏型儿童学习软件的交互设计内容主要包括用户界面交互、学习内容交互、知识建构交互三个方面。用户界面交互和学习内容交互属于显性交互设计，而知识建构交互需要在大脑中完成，属于隐性交互设计。但知识建构是在儿童与界面交互和学习内容交互过程发生的，因此，游戏型儿童学习软件的交互设计主要体现在用户界面交互和学习内容交互上。 　　4.1 用户界面的交互设计 　　用户界面是儿童与学习软件进行信息传递的主要途径。用户界面主要通过视觉、听觉和触觉三种感官刺激来完成信息交互。 　　4.1.1 用户界面的视觉交互 　　人类的知识经验有83%是通过视觉获得的，因此用户界面的视觉