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激励理论在大学英语写作中应用 　　【摘要】 写作水平和写作能力的高低,是一个人英语总体能力的综合体现。然而,在英语学习的五项基本技能――听、说、读、写、译中,英语写作是许多大学生面临的难题。许多学生经过多年的英语学习,写作能力仍然很低;学生的作文里总是不乏出现语法错误、句式单一、缺乏连贯、中心不突出等问题。近年来,如何培养学生的写作能力,提高学生的写作水平已经成为外语教学与研究领域的热点话题之一。许多专家、学者对影响英语写作水平的诸多因素也进行了理论探讨和实证研究,对有效提高学生写作能力,促进写作教学起到了积极的推动作用。本文拟从教育激励理论的角度入手,探讨其对提高英语写作能力的影响,以期对大学英语教学有所帮助。 　　【关键词】 英语写作;激励;理论;策略;评价 　　中图分类号:G642.0文献标识码:A文章编号:1671-5918(2009)03-0085-02 　　doi:10.3969/j.issn.1671-5918.2009.03.042本刊网址: 　　 　　一、激励教育理论 　　 　　激励是一种引起人需要、激发人动机、诱发人行为,使其发挥内在潜力,为实现既定目标而努力的过程。激励教育就是运用某种外部诱因调动学生的积极性和创造性,激发学生的责任感、使命感、认同感,使他们产生一种自觉的发自内心的精神力量,从而达到自我教育。美国当代心理学家波特尔(L.W. Porter)和罗勒尔(E. E. Lawler)提出了这样一种激励理论模式:激励→努力→绩效→奖励或制裁→满足。这一模式表明,要使人们在工作或学习上取得较好成绩,首要一步是要激励、激发人的行为动机;第二步,当人经过努力取得绩效时,这绩效又成为对人的激励。此时应给予恰当的评价并予奖励。第三步,评价的公平与否会影响人的满意度,满意度又会成为新的激励。如此往复作用,使人不断取得新的绩效。 　　 　　二、 激励理论与大学英语写作 　　 　　教育激励是教师最重要的职责之一。激励理论应用在大学英语写作上,就是要求教师辩证地运用各种激励方法,提高激励水平,充分发挥学生的主动性和创造性,发挥他们的潜力,帮助学生提高写作水平。 　　(一)情感激励 　　情感激励是激励教育的前提。从心理学角度来看,教育过程是一个多向思想感情交流的过程。人都是有感情的,尤其学生的感情纯朴真诚,丰富而又脆弱。他们渴望教师的纯真情感的回应。一旦他们感受到这份情意,就会乐于接受教师传授的知识和道理。从现代教育管理学的角度而言,“管人重在管心,管心重在管情,管人心者莫不在乎情,在于充分考虑学生的情感因素”。因此,教师在传授知识的整个过程中首先应当尊重、热爱和相信每一个学生,这也是情感激励的灵魂。教师也应公平地善待每一位学生,从爱的角度出发、多鼓励、表扬,培养他们的自信心。教师的欣赏、理解、关怀与鼓励对学生的影响非常重大。 　　(二)目标激励 　　目标激励是指通过目标管理,启发和指导个体的行为,使个体的需要与其目标紧密地联系在一起,以激励个体的积极性、主动性和创造性。激励方法实施前期要先清楚地了解学生的思想动态、学习情况,然后和学生谈心,指出他们的近期目标和远景目标,通过一个个低起点的发展慢慢地迈向将来的理想。目标的这种激励功能,首先是为人们指明了奋斗方向,使人觉得有了奔头,从而由“伟大的目的”产生出“伟大的精力”;其次是因为它提供了一个检验工作成败和成绩大小的标准和尺度,学生们通过由大目标分解而来的一系列小目标的完成情况,就能衡量窗户自己的工作绩效,从而起到鞭策、鼓励或促其改进的作用。 　　英语写作作为一个弱项,学生都想在这方面有所提高。教师可以根据学生的这种需要,为他们制定能得益于他们的目标,抓住学生最关心的问题,表述写作之益,如撰写英文求职信;或者,课堂上,教师可根据具体的写作要求,选择一些热门话题或事件,让学生展开讨论,并给他们一定的时间进行思考,让他们尽可能地写出自己的想法、观点或感受。 　　另外,目标激励必须要着眼于学生的实际;换言之,制定的目标要具有可接受性和可实施性,要分阶段进行,要让学生在实现目标的过程中品尝到写作的成就感,并一步一步地实现最终目标。教师也可以利用一些策略来帮助学生提高实现目标的概率:①兴趣策略。如,听音乐编排故事法,相关主题联想写作法,欣赏影片写观后感法。②“本本”策略。将作文写在作业本上,这是学生回顾和展望的上策,其功效远远大于“一张纸”。 　　(三)评价激励 　　评价激励是激励教育的保障。奖赏、表扬、惩罚和批评都是评价的手段,也都是影响学生学习动机和行为的强化因素。学生通过努力学习,取得了相应的学业成绩或出现失误,就应受到相应的奖励与批评。如果这种奖励与批评恰当、合理,学生就会感到心理满足;反之,如果奖励与批评不当,不但不能激励学生积