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现代信息技术在幼儿园工作中应用研究 　　摘 要 随着互联网信息科技的快速发展，现代信息技术在幼儿园教育教学中的应用越来越广泛。将现代信息技术引入教学中，能够改善传统的教学内容和教学方式，促进幼儿园教育管理的现代化。对现代信息技术在幼儿园工作中的应用进行研究，通过调查，给出提升幼儿园工作效率的教育教学方式。 　　关键词 现代信息技术；幼儿园；多媒体；课件 　　中图分类号：G610 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2018）03-0050-03 　　1 前言 　　将现代信息技术引入幼儿园教育教学工作中，能够为幼儿提供更为宽松的学习环境，对学习与教育问题的解决也更加有效。以互联网科技为主的现代信息技术在幼儿园教育教学中的应用，能够更加生动形象地向幼儿传达需要的信息，最大限度提升课堂教学效率，产生良好的教?W效果。 　　2 幼儿园教育教学工作现状 　　教学环境单一 当前大多数幼儿园的教学环境过于单一，低智化与生活化的幼儿园教学环境，虽然能够为幼儿营造较好的娱乐空间，但幼儿园教学区域、娱乐区域的融合，又会对幼儿造成严重的负面影响。幼儿在过于杂乱与娱乐性的教学区域中学习，会使其产生一种娱乐性的学习态度，从而导致最终的学习效果较差。而且大多数幼儿园只对幼儿的室内、室外活动区域进行规划，而没有在课程教学中配备多媒体教学设备。因此，幼儿园教师在教学内容的传达上，不能使用多媒体教学设备进行生动演示，只能运用讲解或手动实验的方式进行知识讲授活动。这种缺乏创意的单一化教学环境，会使幼儿产生学习懈怠现象，也会严重影响最终的教学质量。 　　教学内容与教学形式陈旧 幼儿园教育教学仍旧沿袭原有的教学模式，通过讲授的方式向全体幼儿传达学习内容，教学内容则以幼儿学习课本为主。幼儿的身心发展仍处于初级阶段，对一切外在事物都有好奇心，而陈旧的教学内容与教学形式难以引起幼儿的兴趣与关注。因此，教师要从课程内容设置方面着手，以简单明了的课堂内容、生动的讲述方式吸引幼儿，激发幼儿自身的创造性。在缺乏现代信息技术介入的情况下，幼儿园课程教学不可能完成教学内容的改革，教学形式方面的创新也比较有限。 　　幼儿教师知识素养偏低 幼儿园教师不仅在幼儿娱乐活动中发挥重要作用，而且在幼儿的课程教学中扮演着重要的指导角色。因此，幼儿教师的知识素养就成为幼儿课程教学成败的关键。当前大多数幼儿园教师具有大学以上学历，而其教育理念、道德素养和知识素养存在较大差异。大多数幼儿园教师抱着完成任务的教学态度，只是按照教学大纲的要求进行知识讲解，而不能利用多样化的教学手段与幼儿展开互动交流。部分教师甚至不能使用计算机、多媒体等现代信息技术向幼儿传达相应的知识。幼儿园教师知识储备、交流能力和教学设备使用能力的不理想，对幼儿园教育教学工作造成严重制约。 　　3 现代信息技术在幼儿园工作中的应用调查 　　调查对象和方式 本文以问卷调查的方式，通过对50名幼儿园教师进行问卷调查，来阐释现代信息技术在幼儿园工作中的应用情况。调查对象涵盖了20～50岁之间的中青年教师，其中男女教师各占50%的比例，共回收50张调查问卷，回收率为100%。该调查主要探讨教师对现代信息技术的态度、教学内容获取方式、现代信息技术应用、信息技术培训等多方面内容，来考察教师对现代信息技术的掌握情况。 　　调查结果 表1是对幼儿园教师现代信息技术水平的熟练度分析。通过表1中的数据可以得出：20～30岁年龄阶段的幼儿教师对现代信息技术的接受程度较高，接受效果较好；40岁以上幼儿教师的传统教学观念过重，对现代信息技术的接受程度差，不能利用现代信息技术开展课程教学。 　　表2为幼儿教师对现代信息技术的态度分析。从表2可以看出：20～30岁年龄阶段的幼儿教师对现代信息技术非常关注，并能够将其熟练地应用到课堂教学中来；30～40岁的幼儿教师只利用现代信息技术完成相应的教学任务，并不对现代信息技术有过多的关注；而40岁以上幼儿教师对现代信息技术的应用非常少，甚至有七位教师存在不经常使用现代信息技术的情况。这一方面是由于幼儿教师对现代信息技术掌握不到位，另一方面是教师受传统教育思想的影响。 　　从表3的分析可以看出：有17名教师（34%）在遇到教学问题时，会通过上网查询的方式解决问题，而且这17名教师全部为20～40岁之间的年轻教师；有11名教师 　　（22%）通过录像带、教学课件查询的方式，解决遇到的教学难题；有14名教师（28%）通过查阅书籍来获得教学问题的解决办法。其中，40岁以上的教师更热衷于运用查阅书籍、请教其他教师的方法来解决遇到的教学问题，人数高达13人。 　　4 现代信息技术培训调查分析 　　幼儿教师的现代信息技术培训，需要幼儿园提供相应的学习平台，教师也要具备一定的学习积极性。本调