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独立学院商务英语教学现状探究 　　【摘要】 　　独立学院作为优质本科教育的补充以及一种新模式的机制，具有“厚基础、高素质、强能力、优个性”的培养规格，多模块，重实践的培养过程的人才培养体系。近些年全球经济的快速发展和对外贸易规模迅速扩大对独立学院培养应用型的商务人才提出了更高的要求。然而，在实际培养过程中，独立学院的商务英语教学面临着一系列的困难。本文试图从分析独立学院的商务英语教学现状入手，通过跟踪调查和访谈的形式了解学生的学习动机，师资力量，以及教材等方面存在的问题；接着对存在的问题提出合理的解决途径，旨在帮助提高独立学院的商务英语教学质量，为社会输送实用型、复合型的高素质商务英语人才。 　　【关键词】 　　独立学院；商务英语教学；问题；解决途径 　　1引言 　　随着全球经济的快速发展，对复合型实用型的商务人才需求日益剧增。商务英语界同仁在过去二十多年共同努力，使得商务英语作为一门独立的学科已经开始踏上了自我完善的道路，并且在2012年商务英语专业（英语语言商务专业）已经被正式列入我国大学本科专业基础目录，成为与英语语言文学并行的大学本科专业。就在商务英语稳步发展的同时，我国独立学院作为优质本科教育的补充，逐渐兴起并且取得了快速稳步的发展。目前，不少独立学院都开设了商务英语这一专业，并且力争践行独立学院“厚基础、高素质、强能力、优个性”的培养规格，多模块，重实践的培养过程的人才培养体系。商务英语专业要求学生不仅需要具备扎实的语言能力，还要掌握国际商务的基础知识和具备国际商务的实践操作能力，这无疑对独立学院的商务英语教学提出了极大的挑战。笔者在独立学院从事商务英语的教学中，通过与其它独立院校教师的交流发现独立学院的商务英语教学存在一些共性的问题，主要表现如下：由于独立学院都较为年轻，师资队伍结构也呈现年轻化，副高级以上的教师很少，多数教师都是硕士毕业直接进入学校工作，多数只具备英语语言知识，缺乏国际商务的实际运用能力；同时，独立学院学生的入校成绩相对一本、二本院校学生低，英语基础普遍比较薄弱，学习动机参差不齐，所以在实际的学习过程中一旦缺乏正确的引导，部分学生不能完全接受本专业的知识，久而久之，逐渐丧失学习的积极性；除此之外，商务英语专业在过去这些年处于不断完善的阶段，各类课程的教材质量参差不齐，而且高质量的教材还有待进一步提高，尤其是适合独立学院的商务英语教材还需要大力研发。基于以上独立学院商务英语教学现状，笔者对所带的国际商务英语专业各年级的学生进行跟踪调查并与部分学生进行交谈，以及与同行的交流，深刻反思了独立学院商务英语教学中存在的问题并对这些问题进行了深入分析，同时给出了一些可行性的建议，以帮助提高独立学院的商务英语教学质量，为社会输送实用型、复合型的高素质商务英语人才。 　　2独立学院商务英语教学的现状 　　2.1 商务英语专业学生的学习动机 　　学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。而且，学习动机和学习的关系是辩证的，学习能产生动机，而动机又推动学习，二者相互关联。教育实践和教育心理学实验都表明，学习动机推动着学习活动，能激发学生的学习兴趣，保持一定的唤醒水平，指向特定的学习活动。由此看来，正确的学习动机对于商务英语专业学生的学习是必要的。然而，在独立学院的商务英语教学过程中发现部分学生缺乏正确的学习动机，甚至部分学生在不断地学习过程中会改变自己的学习动机。 　　以2011级学生（63人）为例，在几年的跟踪调查得知约90%（57人）的学生具有明确的学习目的，只是在不同的年级学习动机会出现变化，如在大二时要参加专四的考试，此时大部分学生的学习动机就是为了专四考试而学习，但从总体来看，其学习动机主要有以下几个方面：1）讲一口流利的英语；2）通过专四专八考试；3）找到一份与英语相关的好工作；4）学习扎实的商务知识。而且，想学习扎实的商务知识的学生相对较少，问及原因则回答觉得自己不适合做商务相关的工作。另外有大约10%（6人）的学生不明确自己学习这个专业的目的，也没有足够的学习兴趣。这部分学生上课通常是坐在最后面，上课也没怎么听讲，课下基本不花时间学习。在与2010级的部分学生进行交流时，发现在过去学习动机强的学生，都取得了较为满意的成绩。但是这部分学生表示对商务方面的知识或者考试并不感兴趣，更多的是注重英语语言知识的学习。而对于学习动机较弱的学生，由于过去几年各种考试失败，面临就业的巨大压力，觉得自己无力面对，说起商务则更是觉得惧怕。对于2012级的学生刚刚进入大二的学习，在带领他们认识实习的过程中，通过与学生深入交流，得知大部分学生此前只知道为了考试而学习，并不知道自己学的商务英语以后有什么用途，而且自己对商务这方面的知识基本没了解。 　　2.2 商