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略论提高学生演唱水平综合培养 　　提高学生的演唱水平是声乐教学追求的主要目标。但是，声乐教学是一个十分复杂的问题，不是在单一的训练状态下就能够解决的，它的综合性往往要高于单一的技术性或艺术性的考量。因此，声乐教学要从提高学生的各项综合素质出发，采取因材施教和循序渐进的原则，逐步实现教学目标。 　　 　　一、重视对学生综合素质的培养 　　 　　正确的歌唱方法和良好的声音是歌唱艺术的基础，在演唱者的全面素质中，审美情趣和文化底蕴以及音乐涵养等决定其是否具有完美的艺术感染力和表现力。一些嗓音较好的学生片面地追求高音和响亮，歌唱不动听。而也有些学生很有“乐感”，但缺乏良好的声音；有些学生受到声带条件的制约，但是有部分学生，声音条件也是具有一定的可塑性的。遗憾的是，好多事情往往不能两全其美。因而，声乐教学的素质培养应该是全方位的，应该包括身体素质（包括歌唱技能）、音乐素质、文化素质、心理素质等诸多方面。 　　加强音乐素质的培养，一方面要认真学好相关的音乐理论知识，了解音乐历史的发展和特点，同时尽可能地熟悉一些音乐资料，包括不同时代的艺术精神、作者的人生观、作品产生的背景等。这是音乐素质方面的学习。另一方面，要提高演唱者的艺术品位，需要有相对高的音乐审美眼光，这同样是教学中不可忽视的重要方面。音乐理论就是打开音乐之门的钥匙，要重视并要求学生学习好音乐理论知识就是这个道理。授课中，教师往往忽视音乐理论知识的学习，这是音乐教学的不足。所以，让学生更深意义地理解并学习音乐，音乐理论教学首当其冲。如果学生对音乐的理解只限于在日常生活中唱歌、跳舞、弹奏音符，这是不够的，要从理论的基础上去学习、创造、发展音乐，挖掘音乐的真理与魅力，使其养成终身学习的能力。 　　音乐素养的提高，还有待于其他方面的素质作支撑。否则，所谓的音乐素养绝对达不到一定的高度，甚至只是一处空中阁楼。孔子所说的“礼”，就是做人的道理、做人的规矩。一个有较高道德修养和高尚情怀的人，才能真正进入到音乐的神圣殿堂，才能去感悟音乐的美妙，去接受音乐对灵魂的洗礼，去传播人类真诚的情感并召唤人类的心灵使之无私地施爱。所以，要想成为一个真正的歌唱家，应首先学会怎样做人。 　　 　　二、提高学生的艺术鉴赏力 　　 　　音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，音乐欣赏的过程也就是感情体验和升华的过程。由于情感体验是受理性支配的，所以，一个人从小到大，对音乐情感的体验会随着社会实践、生活经验的不断丰富而得到提高，同时也将会从中丰富自己的情感。 　　健康的音乐具有五大功能：一是声，通过“耳闻”“神听”被大脑感知作用于人体；二是情，音乐作品表达的情绪，如悲、欢、喜、乐、安宁、平静、开阔、奔放、雄壮、高昂等，直接作用于思维和人的肌体，产生养生健身效果；三是意，即音乐的旋律、节奏、速度、和声、配器、调式与调性表现的整体效果，使人产生想象和追逐，将人带入一种现实的意境中，使人获得满足和享受，达到调节思维和肌体的效果；四是速，即音乐的快慢节奏和轻重缓急特性，对人的思维与反应产生直接影响，快而强的音乐使人听之欲动，安静而祥和的音使人心绪平和安闲，雄壮有力之乐使人精神抖擞；五是波，即音乐声波产生的能量，会直接影响人的血脉跳动和脑细胞思维频谱。因此，音乐能量及音乐语言被人接收后会对神经系统、消化系统、血液循环系统和五脏六腑产生直接影响，同时作用于思维，影响心理与情绪变化，达到健身治病的效果。 　　音乐鉴赏能力的提高，不是一朝一夕就能达到目的的，需要在长期不断的欣赏过程中，积累丰富的优秀作品。久而久之，个人对优秀音乐作品的兴趣和音乐鉴赏能力就会提高。在教学过程中，我们要引导学生欣赏思想性、艺术性较高的音乐作品，对于提高学生全面的艺术修养和鉴赏能力非常重要。但是在具体贯彻这一教学目标时又要注意灵活性和实效性。例如，在引导学生欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时，由于学生非常熟悉梁山伯与祝英台的爱情故事，因而在欣赏乐曲时，自然而然地随着乐曲的内容而产生相应的情感体验，并能作相关的联想，像“共读共玩”“草桥结拜”“十八相送”等主题，学生一下子就能想象出音乐所表达的意境。另外，一些具有浓郁的民族风格和地域特色的音乐作品，旋律优美流畅或色调鲜明，能够在音响感知上首先引起学生的兴趣。如江南丝竹《姑苏行》，当悠扬欢快的笛声响起时学生就会为之一震，它那浓郁的江南风格、轻快的节奏、华丽的旋律深深地吸引着学生并让他们能够展开自由想象的翅膀。再如少数民族乐曲《渔歌》，那美妙的旋律、独特的风格，加上巴乌极富少数民族个性的音色，似乎能一下就把学生带到了风光秀美、景色宜人的意境之中。这些作品常常能给学生留下深刻而持久的印象，对于丰富学生作品的积累起到了很大的作用。 　　 　　三、注重培养学生的创造力 　　 　　创造性