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职业高中数学教学改革一点体会 　　数学在社会生产与建设中发挥着越来越重要的作用。能理解并很好地运用数学的学生将会有更多的发展机会。随着我国职业教育规模的扩大，职业高中数学教育不仅面临着为社会发展直接提供更多的高数学素养的劳动者，而且也要为一部分学生接受高等教育奠定良好的基础。随着新课程改革的推行和《普通高中数学课程标准》的颁布实施，新课程提出了很多非常好的数学教育的基本理念，这些基本理念对职业高中的课程改革和课堂教学也起着重要的指导作用，但由于职业教育对象的特殊性和复杂性，在职业高中的课程改革和课堂教学过程中，应特别注意教学理念与方法的改革。 　　 　　一、“大众数学”的概念应加以推广 　　 　　“人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，人人学够用的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这一理念在高中职业教育阶段应作为一个最基本的教育理念。由于个体发展的差异性，学生在学习数学能力上的差异性。使得数学教学要以人为本、以学生为主体。 　　经过初中三年的数学学习，学生的数学能力已在初步进行分化，进入职高的学生中，数学基础参差不齐，总体较差，学习数学的习惯、能力等都不大相同。因此，对于不同的学生要区别对待要求，只要他能在原来的基础上有所发展即可。 　　新课程改革，要求数学教学要实现人人学有用的数学，人人掌握必需的数学，让不同的人学习不同的数学，在学习过程中得到不同的发展，这就是“大众数学”观。因此我们在数学教学的过程中要注重： 　　1、重应用，实现人人学有用的数学 　　我们在平时的教学中不要仅局限于书本上的知识。在日常生活中多搜集数学运用的事例，学从生活中来的数学，从而又将学到的数学知识运用到生活中去。例如下面数学题：学校有十二个班参加蓝球比赛，俩俩比一场，共有多少场比赛？通过讲解与分析学生很容易掌握这类问题。 　　2、重个性与发展，让不同的人学习不同的数学，在学习过程中得到不同的发展 　　新课程要求我们，要让学生在学习中畅所欲言，不压抑学生的个性，注重了学生个性的张扬，使学生的个性得到充分、全面的发展。在教学过程中，由于每个学生的兴趣、爱好等不同，对数学的感受也有所不同。我们教师应尊重学生对数学的不同感受，在解题过程中，也要注意尊重学生对不同解法的运用。 　　 　　二、在课程中要着重体现趣味性 　　 　　新课程提倡“以人为本”，而增加教材的趣味性，正是以人为本的切实体现。进入职业高中的学生，普遍数学基础较差、学习习惯不好、学习兴趣不浓。怎样消除学生对学习数学的恐惧和抗拒的心理呢？最重要的是激发学生学习的兴趣。让他们体会到数学的趣味和数学的美。我们在教学的过程中没有意识到数学的美，而且数学的内容抽掉了数学发展过程中人文的、历史的事实，以枯燥的计算和过难的推理来代替数学的教学，这已经不再是数学本来的面目了，怎么能让学生感受到数学是有趣味的呢？ 　　1、 创设学生们熟悉的情景，实现知识的同化 　　教师在一定程度上是可以改变学习条件的，尤其是外部条件。教学是由教师安排和控制这些外部条件构成的。要创设学生们熟悉的情景，就要经常和学生沟通，了解学生的思想和生活状况，同时注意从身边的现象中提炼出数学问题、从报刊和其它媒体中获取生产生活的信息来提炼出数学问题、从其它学科中寻找与数学知识相关的问题。这样的实际数学情景，不仅包含了丰富的数学思想，体现了数学的本质，反映了数学的特点，而且因为学生们熟悉，容易产生好奇心，就容易吸引学生注意力，使学生积极主动思维。 　　2、体现数学的文化性，加强数学史的教学 　　新课程的文化目的：传递人类文化的主要因素。数学这一门学科，是在人类文明发展过程中由于需要而发展起来的，它的发展，依赖于数学体系自身的发展和现实生活的客观需要。在数学的发展过程中，发生了多少曲折离奇、可歌可泣的故事，让人深思和回味，给人启迪和教诲。我们的数学教学已经完全忽略了数学被发现、被创造的过程，只是一些结论和事实的堆砌，学生在学习过程看到的永远是那么完美、精确的、静止的数学，而把数学当中历史的、人文的东西，也可以说是最重要的东西省略了。这更让数学披上了一层冷泠的外衣，学生们对它敬而远之，因此、把数学知识建立过程中的有趣的史实、故事渗透在教学过程中，有助于学生领会到数学的美、数学思想的深遂，从而激发他们学习数学的信心和兴趣。 　　3. 实践数学 　　实践是检验真理的唯一标准。新课程倡导“积极主动、勇于探索的学习方式”，认为学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，还应倡导自主探索、动手实践、合作交流等自学方式。现代学习方式的基本特征之一是“体验性”，强调身体性参与和重视直接经验。对于职业学校的学生来说，数学基础不好的原因之一就是抽象逻辑思维发展不完备，因而在学习过程中要充分地开发动作导向型的教