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脑科学研究进展及其对幼儿写字教育启示 　　【摘要】最新的脑科学研究成果表明，科学的写字活动有助于提高学前儿童的中文识字能力。因此，本研究提出，可以在幼儿园大班下学期适当开展适宜、有趣的写字活动。幼儿写字教育要注意几点：一是避免过早开展写字活动；二是在前书写阶段重点加强幼儿的手部力量和精细动作能力以及正确写字坐姿和握笔姿势的培养，并注意激发幼儿的书写意识和笔画意识；三是在初学写字阶段要注意增强写字活动的科学性和趣味性，如为幼儿创设鼓励书写的活动室环境，观察并引导幼儿的书写方式，适当开展“书空”练习，提醒幼儿注意笔画顺序，为幼儿提供尽可能多的功能性书写机会等，以激发并维护幼儿的写字兴趣。 　　【关键词】脑科学研究；新进展；写字教育；幼儿园 　　【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2015）12-0008-04 　　写字是一种视觉与动作相协调的活动，包括握笔、控笔和运笔等一系列身体动作。为了完成写字活动，幼儿需要实现视觉与动觉之间的协调合作，并且掌握一系列大小肌肉的运动技能。这也意味着写字活动需要涉及比较广泛而复杂的大脑神经活动。通过脑科学研究技术研究写字活动，一直是脑科学及认知科学家的研究重点之一。本文梳理了与中文写字相关的脑科学研究最新进展，并分析其对幼儿写字教育的启示。 　　一、脑科学研究新进展 　　1.中文与拼音文字书写的脑机制研究 　　心理语言学界长期认为，对于语言符号系统的认知加工，最关键的是语音加工部分。然而，借助脑科学研究新技术，谭力海等人发现，幼儿的中文认知能力与写字能力密切相关，与语音意识和语音技能的关系反而不大。〔1〕他们在研究中发现，中文和拼音文字之间的语言学差异导致两种语言的学习差异，并相应地形成了中文和拼音文字认知不同的大脑网络通路。①作为一种意音语素文字，中文的基本写入单元是字符，因为笔画繁多、结构复杂，所以需要的视觉空间配置也相当复杂。形象地说，就是大脑需要将一个有很多笔画的汉字按照特定的组合形式摆放在一个正方形的二维空间里。与拼音文字不同，中文的这一加工处理过程在表面上一般很难看出其与语音的对应关系，更何况中文里还有许多同音字。因此，他们提出，一定量的写字练习也许有助于幼儿更准确地识记那些同音字。正是基于此，他们提出了“识字始于写字”的理论假说。〔2〕他们认为，写字对于中文认知的促进作用表现在两方面。一是在书写过程中，大脑对汉字的字形、字音和字义进一步熟悉，既而促成了三者之间的协调统一。二是大脑因为反复练习而形成了自动化程序，即建立了相应的写字动作程序，并最终内化为这一汉字的长时记忆。〔3〕由此，他们提出，中文认知是可以配合相应的写字练习的。 　　一项对外国人学中文的脑科学研究发现，写字练习能够促进外国人中文认知能力的发展。〔4〕简言之，与语音加工技能相比，汉字书写技能和字形视觉加工技能可能对中文认知具有更重要的促进作用。还有一些脑科学研究也证实了写字练习与中文认知能力的高度相关性。〔5〕例如，有研究者安排被试在文字书写条件和拼音书写条件下分别学习30个汉字，在学习结束后通过收集被试的大脑功能性磁共振成像数据分析发现，与拼音书写训练相比，汉字书写训练能引发大脑双侧感觉运动皮层区域更多的参与。这意味着写字练习可以引起更多的感觉运动通路与汉字认知的交互作用，书写汉字能帮助大脑建立更高质量的汉字空间视觉结构和字形表征。研究者还发现，汉字识别的准确性与大脑右上顶叶、右侧语言区和左侧感觉运动区的激活程度显著相关。换言之，这些区域都为汉字书写提供支持。写字练习通过在大脑双侧颞中回脑区引发更强烈的激活，从而增强了汉字字形与语义的联系。 　　有研究者专门比较了写字和写拼音两种训练方式对中文认知的不同影响，发现写字练习更容易支持大脑形成中文认知需要的大脑网络通路。〔6〕这说明与写拼音相比，写字练习积累的训练经验更有利于形成中文认知的大脑网络通路，即促进大脑对中文认知特异性的适应，从而提高中文认知能力。研究者认为，这可能是因为写字练习可以促使个体将注意力集中在空间关系和笔画顺序上，从而强化大脑中的字形表征。〔7〕反复的笔画顺序练习可以支持大脑形成与汉字相关的神经运动模式，成为汉字识别的额外支持。〔8〕 　　2.中文书写与拼音打字的脑机制研究 　　许多科学研究证实了写字练习对中文认知的促进作用，支持在中文学习策略中引入动作加工机制。〔9〕匹兹堡大学一项研究发现，写字练习确实能够加强中文字形与语义之间的联系，而汉语拼音打字则能增强个体的语音意识和字形与字音的匹配能力。〔10〕因为中文书写与拼音打字可能对应不同的大脑网络通路，所以拼音打字对中文认知的支持作用没有写字练习那样显著。〔11〕而谭力海等人的研究则发现，拼音打字会阻碍个体中文认知能力的发展，因为拼音处理可