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职业院校教师到企业实践问题与思考 　　国务院2005 年颁布的《关于大力发展职业教育的决定》明确提出：“建立职业教育教师到企业实践制度，专业教师每两年必须有两个月到企业或生产服务一线实践。”职业院校教师参加企业实践，是提高职业教育教师实践教学能力、构建“双师型”教师队伍的有效方法。笔者结合自身在企业实践的体验和感悟，在此对教师到企业实践的有效途径进行了思考。 　　一、职业院校教师到企业实践的积极意义 　　1.有利于更新教育教学理念 　　在企业实践过程中，职校教师从企业一线工作做起，能够深刻感受到书本知识与实际工作需求存在的巨大差距。通过到企业实践，从企业的组织方式到管理制度、从相关岗位职责到具体操作规范、从用人标准到企业文化，教师们都有了深刻的认识，在教学理念上也有了重大的转变，这为重构专业课程体系、改革课程教学内容和教学方法，准确定位人才培养目标和人才需求规格，创新以工作过程为导向的、符合职业能力形成规律的职业教育新模式奠定了良好的基础，学校从而能在专业设置、课程安排、教学内容、教学组织形式等方面进行大胆的创新与改革。 　　2.有利于提高教师的专业素质 　　当前，职业院校师资队伍的主要矛盾是教师的知识结构与职业教育所要求的知识结构不相适应，教师缺乏必要的专业实践技能。尤其是近年来进入职业院校的新教师，尽管学历较高，但实践能力较弱。通过深入企业一线，学校一方面有效增强了教师的实践操作能力和水平，完善了教师的专业知识和能力结构，拓展了专业视野，提高了科研能力；另一方面，为教师们的专业教学提供了生动的资料，丰富了教学方式和手段，使教学更贴近企业实际，也更富有针对性，使教师们在专业理论知识和实践技能方面都得到提高。可以说，企业实践已经成为培养“双师型”教师的重要途径。 　　3.有利于加强校企合作的深度和广度 　　职业院校教师参加企业实践，加强了学校与企业间的沟通，拉近了与企业之间的距离，也为企业了解职业学校和学生提供了机会，有力推动了校企合作的深入开展。企业作为职业院校教师进行实践活动的培训基地，为广大教师提供了了解企业技术发展、重新认识专业现状和发展的平台。教师在提高动手实践能力、课程开发能力的同时，也为学生的实习、就业创造了条件，拓宽了学生就业渠道。另外，企业也表示，通过承担教师企业实践项目，可以借助教师的专业知识来发现企业中存在的问题，教师将自己的建议和思考提供给企业，与企业之间形成了理论与实践的良性互补。 　　4.有利于推动职业教育教学改革 　　职业教育以培养生产、服务第一线的高素质劳动者和技能型人才为根本任务，在整个教育体系中处于十分重要的位置。因此，在课程设计和专业教学中要坚持以技能应用为目的、以服务为宗旨、以就业为导向，全面培养学生的综合素质和职业能力，提高其就业创业能力。通过到企业实践，教师们充分收集了企业一线的相关资料并了解了企业的用人标准，对如何培养高素质高技能的应用型人才有了更深刻的认识和理解。教师们还通过企业锻炼，对教学改革进行了思考，为以后大力推行工学结合，改革人才培养模式，突出实践能力培养，真正体现教学过程的实践性、开放性和职业性打下了良好的基础。 　　二、职业院校教师到企业实践中存在的问题 　　自职业院校教师到企业实践项目实施以来，河南省教育厅、笔者所任职的学校和所在的实习企业，都对该项目给予了高度的重视。但是，从项目实施的实际情况来看，不论是项目制度还是参与实施项目的学校、企业和教师，都存在不同程度的问题，阻碍了教师到企业实践的顺利、高效开展。 　　1.制度落实不到位 　　为确保企业实践项目的顺利实施，河南省教育厅联合多个部门成立了企业实践项目实施工作领导小组暨项目办公室，并制订了多项规定。但总体来看，由于质量监管不给力、评价考核不严格，出现了实践制度落实不到位的情况。在笔者企业实践的6个月中，很少有相关部门或学校对教师进行过程管理及监控，不管是实践的具体安排、教师的日常管理还是实践成果的考核，都只限于“听汇报、交总结”的形式。 　　2.保障机制不到位 　　笔者任职的学校对于教师到企业实践项目给予了极大的重视，尽可能地创造条件支持教师到企业实践，但在具体执行时学校遇到的最大难题是：教师到企业实践半年之久，导致该教师承担的课程难以找到其他老师承担，从而影响了教学秩序的正常运行，也阻碍了教师到企业实践的步伐。这个问题表面上看是由于专业教师匮乏引起的，但笔者认为，学校整体的课程安排中缺乏科学、可行的专业教师学期轮训方案才是真正的原因。另外，6个月的企业实践基本上都会占用教师寒暑假本该休息的时间，而在学校的绩效考核、评先评优上没有或很少得到相应补偿，这在很大程度上削弱了教师到企业实践的积极性。 　　3.企业的配合不到位 　　一些企业认为，教师的参与给企业带来了额外的负担，