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英语语言文学教学中情景教学法运用探索 　　摘要：情景教学法在国内的许多大学已被采用。它能够激发学生对英语的学习兴趣以及活跃课堂气氛。本文通过介绍情景教学法在英语语言文学的教学过程中产生的作用，阐述在英语语言文学的教学过程中应当如何正确地适应情景教学法，使学生们以一种良好的心态面对，从而达到学好英语的目的。 　　关键词：英语语言文学；情景教学法；运用 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）26-0207-02 　　随着英语语言文学的发展前景被更多的人看好，更多侧重于语言基础和对学生应用英语的实际能力的提升，学生除了要具备好的外语基础之外，更要具备牢固的交际能力和对外用的应用能力。因为英语语言文学的知识点较为复杂，内容偏多，令学生学习起来困难重重，许多老师在英语教学的过程中总会很自觉地使用传统的教学方式，造成学生口语的表达能力极差。如何有效提升学生们的兴趣，需要在英语语言文学的教学过程中引用情景教学法，让学生亲身体会，充分理解不同的情境下表达出的语言信息，并以良好的态度对待英语语言文学。 　　一、情景教学法原理以及理论依据 　　1.情景教学法的原理。所谓的情景教学法指的是在英语的教学过程中，教师具有一定目的地引入或设计出一些具有一定情绪的、以形象为主的一系列生动具体的场景，来促使学生用积极的态度体验，达到学生理解学习内容的目的。情景教学法的核心任务是要激发出学生对英语的学习兴趣，对社会和生活进行提炼和加工之后来影响学生。比如生动的语言描述、课内游戏环节、音乐欣赏、绘画等，都是使教学的内容融入具体情境之中的方法。 　　2.情景教学法理论依据。在外国的教育史中，对情景教学法的研究已许久。18世纪法国教育家卢梭就已提出情景教学法的应用模式。情景教学法的理论依据为情感和认知的相互作用，而语言方面内容的理论基础即是构建主义，主张的是将学生作为主体，教师的定位是学生主动构建意义的促使者。 　　二、运用情景教学法的基本途径 　　创设情景的基本途径归纳为以下六种： 　　1.生活展现情景。即从生活中选取出某一特定的情景，将学生带入并将这一情景用教师的语言来进行呈现。 　　2.实物进行演示的情景。将实物来作为中心，设计出相关的背景从而构建出来一个客观的整体，来对某一特定的情景进行演示。在演示的过程当中，通过对相应的背景来进行思考从而激发起学生广泛的联想。 　　3.图画再现情景。图画是展示情景的主要手段，通过图画来再现情景，其本质为把课本及课堂的主要内容形象化地呈现在学生的面前。 　　4.音乐来渲染情景。音乐拥有着自己特定的节奏，能够把听者带入到特定的意境之中。用音乐来渲染情景时，关键是要选取的乐曲和教材的基调以及意境上的发展要呼应和协调。 　　5.表演体会情景。情景教学方法的应用过程中，表演的种类有以下的两种，一种为进入角色，另一种则为扮演角色。“第一种是担当某一特点的角色来进行表演，第二种是通过学生自身来进入某一特定的角色。将使学生需要理解的角色产生亲切感，从而能够更加自然理解和加深对人物的体会和了解。 　　6.语言对情景进行描述。以上描述的情景的五种途径，都是运用了直观的手段。而情景教学注重的是直观的手段同语言描绘手段的结合。当情景出现时，教师应需要伴有相关的语言描绘，来使学生提高感知，从而对学生的认知能力存在着一定程度的导向作用。学生会因为感官被刺激使得主观进一步地强化，来使自己逐渐地进入到相关的情景之中。 　　三、情景教学法的运用 　　情景作为学生认知及冲突的前提，对教师却是引导学生走出冲突和矛盾的手段。在英语语言文学的教学中，教师要做到努力创新教学方法以及对教材内容的挖掘，以多种多样的手段来设定出多种多样的情景，使教学的过程变得有趣，由呆板变为灵活，以此来激发出学生的学习兴趣，使学生能够在学习的过程中保持兴奋变为学习的主人。 　　创造英语语言文学教学中情景的条件。各种各样的情景的创建过程是和教师的课前准备息息相关。为了能够使教学的质量能够达到预期设立的目标，教师在对情景的创建过程中应注意以下几个方面的问题： 　　1.教师在情景的创建过程中，要保障创建的情景与生活相符。主要表现在以下两方面：首先，教师创立的情景不可以偏离课堂的教学主题。其次，教师所设立的情景要与实际生活紧密相连，学生能够通过生活体验了解到。 　　2.教师在对情景的创建过程中要保障情景的形象生动。情景教学首要目标是激发出学生对英语语言文学的学习热情。教师在设立情景时要注意情景的效果。情景设立得越逼真和新颖，课堂的趣味性越高，就越能使学生产生求知的欲望，离预期教学目标就越近。 　　四、情景教学法的课堂运用 　　1.创造问题情景所谓问题的情景。学生们在面对需要解决的问题时，处于充满求知欲的