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职业院校职业健康与安全教育课程体系构建 　　编者按: 　　自2011年3月期开始，本刊将特别开设《杨晓华工作室》栏目，旨在全面推行职业素养教育，全面深化学生发展工作。 　　本专栏作为推进学生发展工作的一个有效载体，期望专家学者、企业家及关心职业教育的社会各界人士给予指导和帮助；希望学生、家长以及职校教师参与探讨、共同交流。 　　 　　当前，随着社会经济迅猛发展，千千万万的劳动者为我国的经济增长贡献了巨大力量，然而其工作环境却不容乐观，特别是在劳动密集型的行业中，劳动者的健康与安全存在着极大的隐患。如何保护劳动者的健康与安全，保障劳动者的合法权益已被摆到了相当重要的位置。职业院校毕业生绝大多数将工作在生产第一线，在其上岗之前对他们进行系统的职业健康与安全教育具有极其重要的作用。在具体的教学过程中我们将弱化学科性、理论性，强调针对性、实用性，突出与劳动者个体有直接关系的健康与安全的知识和技能，并同时注重知识和技能的通用性。 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》和中央领导有关加强职业学校学生职业健康与安全教育的批示精神，提高广大职业学校学生的安全意识，普及安全知识，增强安全防护能力，根据教育部和江苏省职业学校职业健康与安全教育试点工作方案和实施计划的统一安排，江苏试点职业院校将职业健康与安全教育纳入课程体系，由于当前国内鲜有这方面的研究，笔者基于学校的初步试点实践要求，推进职业健康与安全教育课程设计，以期通过职业健康与安全教育课程设计探索职业健康与安全教育实施新途径、新方法，将职业健康与安全教育关口前移，将职业健康与安全教育引入课堂，融入生活，渗透岗位实践，为学生的生活、学习和未来岗位的工作奠定良好的基础。 　　职业健康与 　　安全教育课程设计思路 　　从学生个体的角度出发，普及职业健康与安全知识，使学生初步了解和掌握工作场所可能存在的职业病危害因素、自身的行为危害因素和需要遵守的行为规则，认识到职业健康与安全意识的缺乏所可能造成的严重危害，掌握并学会运用一些基本的防护、急救与避险方法，懂得如何利用法律武器维护自己的正当权益，提高学生的健康与安全意识，增强其生命意识。 　　职业健康与 　　安全教育课程内容的选择 　　职业健康与安全教育课程设计必须要着眼于引导和帮助学生了解职业健康与安全教育的相关知识，树立安全意识，增强自我防护能力，避免或减少不必要的职业危害，有效的维护自身的职业健康与安全权利，在将来的职业生活中，懂得职业场所可能存在的职业病危害因素、自身的行为危害因素和需要遵守的行为规则，更好的利用法律维护自己的正当权益。因此，在选用教材和设置教学内容时，要充分考虑学生个性发展的多样化需要和未来职业发展职业素养和安全意识与能力提升的需要。 　　课程分设十一模块，开设顺序可应根据教材与学校的实际情况和学生的选择确定。本课程教学安排建议每周2学时，教学周数15周，共30课时，2个学分。 　　职业健康与安全教育课程基本内容及课时分配如下： 　　职业健康与安全教育 　　课程教学目标设计 　　1．把职业健康与安全知识与学生生活、专业及职业岗位相结合，提高学生职业健康与安全意识，培养职业安全能力要根据职业学校学生的特点和发展需要，立足校园，面向未来，把课程作为学生的生活过程来把握，紧密与学生的生活目标、生活现实、生活内容结合起来，紧贴学生的日常生活、社会生活、职业生活，具体实在，凸显浓浓的生活、专业气息，给学生以更多的人文关怀。 　　2．坚持正确的价值导向，采用灵活的教学策略 　　要坚持正确的价值导向，必须重视在教学活动中灵活运用教学策略；把教师主导的“目标――策略――评价”的过程与学生经历的“活动――体验――表现”的过程结合起来；引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点；进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力。 　　3．强化实践环节，丰富教学内容 　　要积极开展多种形式的职业健康与安全教育等实践活动；教学内容可从教科书扩展到所有学生关注的、有意义的题材；党团活动、班级活动等也要与课堂教学建立互补关系；从而使职业健康与安全教育课程的实施面向学生的整个生活世界，形成网络式的教学系统，以利于全面提高学生职业健康与安全教育能力。 　　4．倡导研究性学习方式 　　在明确基本标准的前提下，要结合相关内容，鼓励学生独立思考、合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会，能够从各自的特长和关切出发，主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程，富有个性地发表自己的见解，以利于培养求真务实的态度和创新精神。 　　职业健康与安全教育 　　课程评价目标设计 　　1．把对学生职业健康与安全教育的课堂评价放在突出位置