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脑科学关于情绪研究及其德育价值 　　摘 要 　　情绪的脑研究成果对现代教育实践具有重要价值。教育教学中，老师采用情绪唤醒作为主要渗透原则，能促进有效德育。教师及时引导学生进行正确的情绪调节，能加深学生内部情绪体验；师生之间正性情绪共振，能增进师生感情交融，提升德育质量。 　　关 键 词 　　情绪；德育；情绪调节；情绪敏感性 　　情绪是许多心理学研究领域的核心，但是由于情绪的隐私性和难以测量性，迄今为止尚未有一个统一的、完美的定义。最早关于情绪研究的James-Lange理论指出引起身体自动反应的不仅有个体对刺激的丰富多彩的主观情感体验，还包含个体对不同刺激量所产生的不同变化的身体反应机制。现在较有影响力的情绪定义认为：情绪是对某一刺激所做出的复杂的推论反应，该反应包括认知评估、主观变化、自主的和神经的唤起、行动的冲动以及准备用来对引发系列复杂反应刺激施加影响的行为[1]。随着脑科学的发展，情绪测量已经由过去通过被测量的行为观察或者自主报告的外在主观推导模式，开始向借助于EEG、PET、fMRI等设备对情绪大脑进行测量的更为精确的客观方式转变。 　　脑科学关于情绪方面的研究已经取得了许多可喜的研究成果，但是教育实践者对有关研究成果的了解并不多，因此难以将其与教学实践相联系。本文选取了脑科学有关情绪的研究成果介绍给广大教育工作者，以期望引起大家的关注，使用该成果促进改善教学质量和提升学生学习效率。 　　一、脑科学破解大脑情绪编码 　　人是有着丰富情感的动物，时而欢欣，时而悲苦，这都与大脑如何编码情绪有关。下面介绍脑科学中与情绪有关的四个代表性的研究成果，借此来说明脑科学关于情绪的研究现状和方向。 　　（一）情绪的类型和分布空间 　　Ekman和Friesen（1976）研究发现，人类有6种最基本情绪，分别为：开心、悲伤、惊讶、惧怕、愤怒和厌恶[2]，研究者为了研究方便，将中性情绪也添加进去，故通常说的情绪有7种。此7种情绪又可以分为三大类：正性情绪（开心）、中性情绪（中性）和负性情绪（恐惧、愤怒、厌恶、悲伤）。其中，惊讶属于歧义情绪，根据上下文情境的不同既可以归为正性情绪，也可能归为负性情绪[3]。根据快乐―不快乐、高唤醒度―低唤醒度构成的空间分布维度，可以将七种基本的情绪分别分布于一个空间坐标上（见图1）。 　　图1 不同类型情绪空间分布图[4] 　　从图1可以看出，惊讶分布在高唤醒度―快乐位置（图中左上方），恐惧和愤怒情绪分布于高唤醒度―不快乐位置（图中右上方），开心分布于中等唤醒度―快乐位置（图中左中），厌恶分布于中等唤醒度―不快乐位置（图中右中），悲伤分布在低唤醒度―不快乐位置（图中右下），中性分布在低唤醒度―平静位置（图中中下）。 　　（二）情绪种类与神经递质关系 　　近几年来，脑科学方面对于情绪与神经递质之间的关系也进行了较为深入的研究，其中最为有影响力的研究结果当属L?vheim于2012年提出的情绪立方模型（见图2）。 　　图2 情绪立方模型（L?vheim，2012）[5] 　　从图2可以看出，情绪立方模型主要表现了单胺类神经递质和基本情绪水平组合的空间关系。该模型共涉及三种单胺类神经递质和八种情绪水平组合。三种单胺类神经递质依次为：5-羟色胺（5-HT）、多巴胺（DA）和去甲肾上腺素（NE）；八种情绪水平组合依次为：愤怒（anger）―狂怒（rage）、有趣（interest）―兴奋（excitement）、惊讶（surprise）、悲痛（distress）―极度痛苦（anguish）、害怕（fear）―恐惧（terror）、害羞（shame）―丢脸（humiliation）、轻蔑（contempt）―厌恶（disgust）、兴致（enjoyment）―喜悦（joy）。八种情绪水平组合除了惊讶情绪外，其他七种情绪组合均在模型中呈现了弱和强对应的名称。模型中三类单胺类神经递质和八种基本情绪水平组合构成立方体，八种基本情绪依次位于立方体的八个角落。模型左下方原点对应三种单胺类神经递质水平最低，沿着各自的坐标方向，单胺类递质水平不断增加。立方体的八个角分别对应单胺水平低或高变化以及不同情绪水平的八种可能组合：5-羟色胺、多巴胺和去甲肾上腺素均低时，产生害羞―丢脸情绪；5-羟色胺和多巴胺低，去甲肾上腺素高时，产生悲痛―极度痛苦情绪；5-羟色胺和去甲肾上腺素低，多巴胺高时，产生害怕―恐惧情绪；5-羟色胺低，多巴胺和去甲肾上腺素高时，产生愤怒―狂怒情绪；5-羟色胺高，多巴胺和去甲肾上腺素低时，产生轻蔑―厌恶情绪；多巴胺低，5-羟色胺和去甲肾上腺素高时，产生惊讶情绪；5-羟色胺和多巴胺高，去甲肾上腺素低时，产生兴致―喜悦情绪；5-羟色胺、多巴胺和去甲肾上腺素均高时，产生有趣―兴奋情绪。