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英语作业有效化实施策略初探 　　摘 要:英语作业有效化是个很有探究意义的话题,其实施策略值得探索。讲求作业的层次性、创新作业内容、突出作业的形式是英语作业有效化的主要策略。 　　关键词:英语;有效作业;层次性;创新性;多样性 　　 　　有效的英语作业可以检测学生课堂听讲能力,也可以督促学生及时复习、巩固和运用所学的知识与技能。英语的有效作业,应针对初中学生的年龄和心理特点,适时适量地布置形式多样的开放而充满活力的英语作业,这才是在新课程下的贯彻新课程标准的新型英语作业观。 　　 　　一、讲求作业的层次性 　　 　　设计和布置作业时,应该针对学生的个体差异,进行作业分层布置,力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功,获得轻松、愉快、满足的心理体验。在平时的教学中,应按照学生的现有水平把他们分成三个不同的等级,作业的布置也都按不同水平来布置。 　　1.作业难度的分层 　　作业的难度应略高于学生知识水平,具有思考的价值,学生才会对其产生兴趣。难度有分层,学生就对各自的作业产生良好的期待,使每个学生在完成不同难度和不同数量的作业的过程中有所收获。所以,设计作业时要考虑各个层次学生的要求,这就需要教师为学生提供难度分层的“自助型”作业,从比较简单的识记巩固性作业,过渡到理解分析性作业,再过渡到开拓理解运用性作业,体现梯度与难度。如:在学了7BUnit SixPetsMain Task后,可以设计这样一些练习:①抄写描写Poppy的范文。②有感情地朗读课文,用自己的话简要复述有关Poppy的内容。③仿写一篇有关兔子或鹦鹉的文章。这样的作业布置由易到难,既可满足优等生的要求,又可使其他学生练有所得,体会到成功的乐趣。 　　2.作业数量的分层 　　作业数量的分层是指根据学生的差异确定作业量。对于知识掌握较快的、能力强的学生,可减少抄写的作业量,增加一些能提高能力的作业,如首字母填空、完形填空、阅读理解、任务型阅读等题型;对于知识掌握不够牢固的学生,应适当增加抄写或训练双基的作业量。对学有余力的学生可多给自由发展的时间,多阅读,促进其词汇量增加,英语语感增强,听读说写能力提高;一般学生也得到充分练习,双基得到了夯实,学习能力也得到了发展。这样,不同层次的学生在不同层次的作业引导下,对英语学习就不会产生厌恶情绪,英语作业也可形成良性循环。 　　 　　二、突出内容的创新性 　　 　　新课标指出,英语的学习要面向生活,应该积极拓宽英语学习和运用的领域。为了实现作业的有效化,在设计作业内容时,就应充分开发课程资源,既要注意英语听说读写各种能力的综合,也要注意英语学科的工具性、社会性和实践性,切实提高学生的英语素养。 　　1.创新预习作业 　　预习作业必须注意指导性和激趣性。指导学生结合教学内容,查找并阅读相关资料。可以上网查寻、查阅参考书籍、向周围的人了解等。教师应向学生推荐相关的网址、查阅的书名,时间久了,可以放手让学生自己去查找各种信息资料,来激发学生的学习兴趣。课前可以要求学生把第二天要学的单词先看着音标自己拼读,然后再跟着录音矫正读音,再把课文通读,弄懂课文的大致含义。对于课文情节,让学生上网先了解一些背景知识。例如:在教学8A Unit 4 Reading部分Giant Pandas 时,让学生了解大熊猫的成长过程、生活习性、大熊猫的保护区。上课时,学生对老师提出的问题都能对答如流,对课文内容的复述也能流利地完成,学生的自我效能感得到了提高。 　　2.创新巩固性和积累性作业 　　巩固性作业要充分体现本课教学目的和难点,这种课堂作业要有利于检查学生当堂课掌握知识的情况,如发现哪些地方学生掌握得不好在课后作业中再加以练习,这样课后作业就可以做到有的放矢了。如在语言点讲完之后,可以印发与讲解知识配套的一些习题,学生的好胜心和表现欲极强,想在同学面前表现出色就必须认真听讲。如8B 中有一个语法项目――被动语态,在解完被动语态后,可以在课堂上用把主动语态改成被动语态、被动语态改成主动语态、选择题等难度有梯度的练习题,让各级学生都能体验到成功,最大程度地提高学习兴趣。 　　积累性作业的创新可以运用摘抄本与语境创设法。中考作文要拿高分必须有出彩的句子,要有宾语从句,so…that 句型,定语从句,too…to…, enough…to…,if引导的条件状语从句等,不能一味使用简单句。老师上课举的一些好的例句,以及在课外阅读中获得的一些句子的积累就显得尤为重要。让学生准备好一本摘抄本,指导学生做好好句的收集与整理,还可举行优秀摘抄展览。听力作业非常重要,可以在早上吃饭时间、晚上睡觉前放录音刺激耳朵,午休前的15分钟播放一些听力材料让学生们听,听懂多少无所谓。学生对听力有了感觉,口语也会有相应的提高。 　　3.创新