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让学生掌握科学思想方法利器 　　摘要　在科学教学中，结合课程内容和学科特点适当地引入一些科学思想方法，不但会使课堂增色，而且还有助于学生思维品质的培养，有助于他们对科学知识的理解。本文从实施科学思想方法教育的原则、途径和方法等方面阐述了在初中科学课程中进行科学思想方法教育的问题。 　　关键词　科学教育　思想方法　实施原则　途径方法 　　 　　一、问题缘起 　　 　　义务教育阶段开设的每一门课程都担负着对学生进行科学思想方法教育的任务。科学课程在科学思想方法的教育方面有其独特性，这是由科学学科的特点决定的。科学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学，比如，在研究物质的微观运动和变化的规律时，就需要学生在事实材料的基础上学会推理、假设、抽象、类比和建立模型。因此，科学思想方法在科学活动中被反复运用。并带着普遍指导意义的思想方法。让学生掌握科学思想方法的利器，可以激发他们对科学的兴趣、增强其学习科学的自信心，而且还可以使他们掌握怎样学习、发展，以及怎样在离开学校后继续提高的方法，即获得一种持续发展的能力，这正是素质教育所追求的目标。然而，审视目前的科学教学不难发现，科学教学与科学思想方法的应用存在“两张皮”的状况，科学教学在思想方法的教育方面还没有得到真正落实，仍需要我们努力加强。 　　 　　 　　二、实施科学思想方法教育的原则 　　 　　1　显性与隐性相结合。有人认为，科学思想方法的教育与知识传授之间有很大的不同，思想方法往往是不具体的，且多变的，因而在进行科学思想方法的教育时，要做到潜移默化，含而不露，最好采用“渗透”和“示范”的方法。也有人认为，在初中阶段就要求学生掌握系统的科学思想方法还有一定的难度，可在具体的知识教学过程中适时地显化科学思想方法，使学生亲身经历科学知识与科学方法的相互作用，并获得学习新的科学知识、掌握新的科学方法的能力。笔者认为，新课程能让学生亲身经历相应的思维活动过程，从中体验和认识一些普遍的、具体的、典型的科学方法。同时，倡导新教材在科学思想方法的教育方面已经做了一定改进，显性的科学思想方法在新教材中有所增加。因此，在初中科学教学中，应根据实际的教学内容和学生的水平，并根据显性教育与隐性教育相结合的原则对学生进行科学思想方法的教育。 　　 　　2　内容与方法结合性原则。在确定科学思想方法的教育内容时。应当在确实有进行科学思想方法教育的必要时才加以渗透，反对脱离教材内容而空谈方法。科学教育的实践早已证明，科学方法只有与科学知识相结合，并融入真实的科学探究活动才有意义，才能为学生所理解和掌握。 　　3　循序渐进性原则。该原则是指科学方法的学习是一个不断深化的过程，教学时应根据教材需要及学生可接受的程度和认知发展规律来进行，以挖掘教材的方法教育因素，并制定切合实际的目标内容体系。因而在教学中要做到：①要在不同阶段选择与学生的心理发展和认知能力相适应的方法。如在学生刚开始学习科学时，可以以观察、试验等经验方法和已有一定基础的分析、分类、归纳等逻辑方法的学习为主；当他们掌握了一定的科学基础知识和方法知识后，就可进行类比、假设、实验条件控制、猜想等方法的学习。②同一种方法的学习。其内容和目标可不断深化。如实验法的学习。可在学生掌握了一定的实验基本操作，了解了如何进行实验观察和常见的实验条件控制方法以后，再引导他们学习简单的实验设计方法。 　　 　　三、进行科学思想方法教育的途径和方法 　　 　　1　在科学知识学习中渗透思想方法的教育。科学教材中蕴含了许多科学思想和方法，但教材中并未直接出现科学方法的名称，而是通过选择适宜的知识载体，并结合某些知识的形成和获得过程来体现和渗透科学方法和思想。科学知识的教学包括科学基本概念、科学基本原理和规律、元素及化合物知识等。首先，在元素和化合物知识的教学中进行科学方法教育。如学习酸、碱、盐的性质时，可以先研究单个物质的每一个具体性质，然后再综合为物质总的性质而得出该类物质的通用性质，在这一过程中培养学生分析与综合、归纳和演绎的逻辑推理能力。其次，结合科学概念进行科学方法的教育。科学概念是从大量同类科学现象和科学过程中抽象出来的，它所提示的是客观事物的共同性质和本质特征，是构成科学理论的基础。因为每一个科学概念的形成都必然包含着科学方法的因素，而形成概念的过程就是应用科学思维方法的过程。所以，教师在概念的教学中应按照学生的认知规律教给他们形成概念的科学方法，即科学概念的形成一般经过这样的过程：提出问题一观察实验一分析、比较、抽象、概括、演绎一科学概念。另外，还可以根据科学概念间的联系和区别融入科学方法教育。例如，在进行许多意义相近或相反的科学概念的教学时，就应用对比方法教学，如分子与原子、原子与元素化合反应与分解反应、物理变化与