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让学生科学探究之路留下和谐印迹 　　摘 要：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学探究不仅可以使学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，而且可以启发和引导学生掌握科学棵究的方法和技巧，从而让学生在亲身经历科学探究的过程中，留下和谐的探究印迹，使科学素养得到健康的、和谐的、稳定的发展。 　　关键词：科学探究；和谐；印迹 　　小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养涵盖了学生在情感态度与价值观、科学探究方法与能力、科学行为与习惯等方面的变化与进步。学生科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对学生科学素养的形成具有决定性的作用。我们必须引导学生在经历科学探究的过程中，追求科学与人文的整合、加强科学与品质的培养、提高科学与人格的融合，从而让学生的科学探究之路留下和谐的印迹。 　　 　　一、孕育学生健康人文的探究情怀――育和谐情感 　　 　　和谐的策略：科学与人文结合，续说科学美文，孕育探究的情怀。 　　我们的科学教育要以科学为基础和手段，以人文为价值和目的。随着历史的发展，科学又成为人文的基础。科学与人文整合是培养高素质人才的必然途径。因此，科学教育的着眼点不仅仅是科学本身，而且更为重要的是通过科学教育充实人、发展人、完善人。在实际教学中，我们要引导学生体会并参与创造良好的科学人文环境，鼓励学生亲近自然、探索自然，陶冶学生的科学情致，孕育学生的科学情怀，最终与自然建立和谐的关系。 　　在教学三年级上册《生命离不开水》一课，教师要以饱满的热情将学生引入神奇而美丽的水的世界，并巧妙地把单元题与课题结合起来进行教育。开课谈话：“小朋友，先让我们有感情地朗诵单元页上的小诗：因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，鱼儿游得欢畅；……”为渲染气氛，教室内准备大幅的自然美景图，或在黑板上画出青山绿水、鸟语花香等自然景物，同时播放柔缓的轻音乐，引发学生对大自然的回忆。接着让学生猜一猜：“喜欢这首小诗吗?诗中赞美的是谁?为什么有了水，小草就变得嫩绿，鱼儿就游得欢畅?”教师引导：“让我们也来当一回小诗人，赞美一下水吧，照着小诗的格式，小组先交流一下怎么编，稍后说给全班同学听。”教师继续激发：“除了小诗中讲到的，你还知道哪些生命离不开水的故事，讲出来，让我们一起分享。”学生开始讲故事。在故事中学生不知不觉地道出了这样的心声：“因为有你，地球才这样美丽。水是生命之源，生命离不开水。”“因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，鱼儿游得欢畅……”未写完的小诗道出了生物对水的依赖，明快的诗句展现出大自然因水才有的美丽。学生们用诗句来赞美水，感受水对自然的恩惠，在经历科学教育的同时，也在学生们心里构筑起对水的美好情感。 　　 　　二、建立学生自主合作的探究关系――建和谐关系 　　 　　和谐的策略：改变学习的方式，创设探究氛围，体验探究的魅力。 　　科学学习的基本方式是探究性学习。教师在组织学生探究活动时，要鼓励学生自主选择研究小组，自定研究计划，自选研究材料，自定研究项目。因此，在学习方式上，我们应给学生创设一个体现自主合作和探究的氛围，体现学生活动的自主性、探究性、合作性。通过引导学生开展丰富多彩的探究性学习活动，帮助学生学会发现、学会探究，培养学生发现问题与解决问题的能力。让学生体验自主合作探究的魅力。 　　在学习了四年级下册《海藻与海豚》一课后，学生知道了海藻和海豚适应海洋环境的生存本领后，开展了一项拓展活动，让学生继续了解海洋世界其他生物有哪些生存的本领，学生的研究兴趣特别浓。因为有关的资料、媒体介绍也比较多，一些学生或多或少也有所了解。在教学中以此为契机，充分地让学生自主地、合作地去搜集海洋生物的资料，带领他们去图书馆查阅，一起上互联网搜索，去多媒体教室查看，最后再来开个海底世界研究科学发布会，学生所认识的海底世界真是精彩奇妙。在这个活动过程中，学生既是搜集信息资料的主人，又是愉快的合作者；同时也培养了学生从多方面去搜集资料的能力。教师要相信孩子的研究能力，放手让学生自己去搞，只要给他们充分的时间，教给他们正确的方法，那么他们的收获会是无穷的。这样的教学，师生之间都兴趣盎然，余音未尽。而这些正是自主、合作、探究的魅力所在! 　　 　　三、塑造学生实事求是的探究立场――塑和谐品质 　　 　　和谐的策略：掌握技巧和方法，经历探究过程，发现探究的秘密。 　　科学探究是学生科学学习的主要方式。教师指导学生进行科学探究活动时，一般应由简单到复杂、由模仿到半独立再到独立的过程逐步进行，渐渐地给学生一个由生疏到熟悉、由模仿领悟到亲身体验的过程。让学生像科学家那样去探究科学，即“发现问题――提出假设――制定计划――实验验证――得出结