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计算机语言类课程教学方法研究与应用 　　[摘要]本文通过对计算机语言类课程学生学习情况进行分析，讨论了如何在教学过程中确立教师的主导地位，发挥学生的主体地位，如何有效地把案例教学运用于语言类课程课堂教学当中，如何通过布置大作业巩固课堂教学效果，从而提高计算机语言类课程教学质量，培养社会需求的应用型人才。 　　[关键词]编程语言 教师主导地位 学生主体作用 案例教学 大作业 　　 　　一、引言 　　随着计算机技术的发展，计算机编程语言也随之飞速发展，从早期结构化程序设计，发展到可视化编程，再到面向对象程序设计。这类课程也从简单不断到发展到复杂，而且应用于各个领域的计算机语言种类越来越多，语言类课程的学习已成为计算机专业课程的基础。目前主流的计算机语言类课程主要有c语言、c++、Java、Jsp、C#、Php等。如何在教学过程中针对本院校学生的特点，找到适合本院学生的教学方法，在有限的学时内充分调动学生的学习兴趣，最大限度地挖掘学生潜能是摆在计算机语言类课程教师面前急需解决的课题。 　　对于计算机科学与技术专业来说，语言类课程因为它的应用面广、实践性强，所以更被企事业单位所重视，也可以说，计算机教学最基本目的之一是希望学校培养出来的学生是能够被企事业单位直接使用，而不需要企事业单位花费太多的成本去再培训，为了减小学校与企业间的这个鸿沟，学校应该重视语言类课程教学方法的研究。 　　我院计算机科学与技术专业程序设计类课程主要包括《C语言程序设计》、《面向对象程序设计》、《Java》、《J2EE》、《WEB应用开发》等。对于这类课程的教学要与传统的理论课相区别，经过多年的教学发现，学生学习语言类课程时，往往会觉得比较难。造成这种情况的主要原因有： 　　1.学生首次接触编程语言时，对编程语言知之甚少，并且在学习的过程中没有很好地实践，之后的学习过程中，开发项目实践经验也很少，没有经常性的编程练习，久而久之，对编程语言的学习产生一种恐惧感，学习兴趣逐渐消失。 　　2.有些学生急于求成，直接去做一些复杂的案例，反而欲速则不达，不能够脚踏实地的打好编程语言的基础。 　　3.许多学生在学习语言的过程中觉得内容枯燥和难学，而且有不少学生在学完这门语言后仍然看不懂也写不出来程序，教师也有一定的责任，主要是没有掌握适合学生特点的教学方法，也没有激发出学生的学习热情。 　　计算机的技术在不断地发展变化，我们不能过多地依赖以前的学习和教学经验，当时我们怎么学就怎么教是不适合的，去年怎么教，今年还怎么教也是不合适的，我们需要根据技术的变化不断地更新教学内容，根据学生的变化改变教学方案，同时要不断地去尝试新的教学方法，不断地对课程进行教学改革，本文主要从确立教师的主导地位、发挥学生的主体作用、案例教学法三个方面进行讨论。 　　二、确立教师的主导地位 　　教学中教师应该处于主导地位，如果教师缺少了主导行为，教学效果也会大打折扣。教师应把握学生的兴趣爱好，合理组织，正确引导，让学生在一个民主宽松、自由活泼、相互尊重、共同配合的课堂气氛中获得知识。 　　教师主导教学的目的是希望学生能够充满兴趣的、全身心地、主动地参与课前预习、课堂教学、课后复习的各项活动中，引导学生主动地去讨论，去做实验，从而不断地获得实践经验，这样学生必将在知识、能力和情感等方面得到全面发展。 　　教学过程中教师应起到组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。教师应转变了传统的、陈旧的教学观念，由原来的“教”为主，转向以“导”为主，侧重于指导和辅导。在传统教学中，教师过多包办、铺垫搭桥式的教学，久而久之导致的后果是，养成学生依赖教师的心态，学习失去了主动性、积极性和创造性，学生永远不会超越教师。所以教师应在学生发挥主体作用的过程中当好指导者、激励者和引路人的角色，教师的引导、点拨更多地是把知识加以引申，把学习方法教给学生，使学生能够触类旁通，举一反三；引导学生不断深化对知识的理解，指导学生不断深化和超越自己的认识。只有这样才能让学生充分发挥自己的潜能去自主更新知识，才能使他们更加适应以后的工作和学习。 　　教师的讲课艺术和人格魅力是教好学生的关键，教师应该是教书育人的典范： 　　1.教师在与学生相处时应该是个风趣幽默的人，应该是一个积极地、乐观向上的人，教师是学生的朋友、引路人，教学相长。 　　2.教师应该多看书，把书中的道理与科研实践结合，视野更开阔，以博学而得到学生的尊重。 　　3.要做到公平公正地对待每一位学生，要有耐心，一门课结束后，应该使每位同学都能得到表现的机会。 　　三、发挥学生的主体作用 　　教学改革的根本目的，是希望学生能够得利，但是我们很多的教改都是针对教师的，但是教学也不应该是教师单方面的表演，不是简单的知识灌输，实际上学生才是教学的主