论人文精神在大学教育缺失原因及对策.docVIP

论人文精神在大学教育缺失原因及对策 　　摘 要：人文精神是在人类的历史长河中孕育起来的，是人对自由的追求、创造能力和超意识的集中体现。大学教育是让人用自己的独立意识去思考，去认识社会，感悟人生，超越自我的一个育人结构。让人文精神内化为个人内心的体验，成为个体意识的一部分，是每一个个体发掘自我，不断提高的道德灯塔，但是，现如今的大学教育成了一种驯服人的结构，培养的是标准化的“人”的机器生产，与人文精神背到而驰。随着社会的进步，科学技术的不断发展，人文精神被人们遗忘，即使是在人文精神应该发挥其作用的教育领域也只是流于形式主义，只看重人文知识的灌输和技能的训练，而忽视心灵的教化和人格的培养，不能从内心体验到人文精神的内涵。人文精神应该与大学教育想结合，而不是渐行渐远。 　　关键词：人文精神；学校教育；内化体验?? 　　 　　人文精神可说是人文化的精髓提炼，在历史的长河中尤其是意识形态领域内起着不可替代的作用，对于个体的人生观、价值观、世界观的形成有着重大影；人文精神“是超越了个人生物性生存的社会性东西”，［1］人文精神是无法用金钱来衡量的教育，它的实质是人文精神的实质是对人之为人的思考，其内涵是对人的存在的思考，对人的价值、人的生存意义的关注，对人类命运、人类的痛苦与解脱的思考与探索。［2］ 　　现代社会正处于一个物质文明高度发展的社会，而且也是我国社会的转型期，就是在这个充满各种价值理念的物质时代，人们的物质生活是得到了满足和提高，但是人们的思想被却逐渐感觉到精神的彷徨与迷惑，快节奏的现代生活以及丰富多彩社会活动给人们带来的是“生命不能承受”的无奈，人们更多的是对生活的抱怨与感叹，而大学也是社会的一个子系统，同样的，大学教育也失去了往日的光彩和大学教育的精髓，即大学校园留给人们的是一条获取物质利益的捷径，成为了功利性的工具，而大学生是国家未来的希望，是社会的栋梁，但是当下的大学生的人文素质却不容乐观，甚至到了令人担忧的地步。人们对自然的予取予求，不考虑可持续的发展，任意开采和利用地球的资源，使得环境遭到了极大的破坏和不可再生，这些行为都危害了下一代的生存；这只是对外在事物的破坏，更严重的是人们的价值观发生了极大的变化，人类社会所追求的真、善、美，都一步步走向拜金主义，享乐主义，人与人之间关系的利益化，彼此的不信任，情感的冷漠，对生命的漠视以及对传统道德的挑战。 　　一、人文精神缺失的原因分析 　　1、以经济利益为导向的价值观 　　市场经济的是一把双刃剑，它带来日益丰富的物质生活外，同时也由于它自身的竞争机制，让生活于社会中的每一个个体都受到这种交换方式和利益机制的影响，人们容易受物质和功利的诱惑，就不自觉地忽视人文科学教育，弱化对人文精神的追求；随着科学技术的迅速发展，它的影响力可以说无所不在，这就更加剧了人们对物质的追求，从而忽视了对人的修养；对真理和美德的追求，人们被功利思想所左右，考虑的必然先是自身的利益，从马斯洛的需要角度出发和人性的本位来谈，人是要为自己而活并没有错，但是如果这种利己的思想不断的扩大化，永无休止的止境则会损伤到他人的合法利益，而且随着欲望的膨胀则会使人们越陷越深，最终难以自拔，结果出现智商很高而情商低下的大学生。这些物质富有而精神空虚等不良现象必然会反映到大学生的精神生活中来，诱发诸如精神滑坡、亲情冷漠、人性迷失等恶果。 　　2、学校教育课程设置的阻碍 　　现在的大学教育不再是追求真正大学精神的殿堂，而是集标准化生产融合投机取巧和成功学为一体的学历制造工场。大学课程是与时俱进的社会需要什么就设置什么课程，而不考虑长远的规划和与中国国情相适应的人才培养的课程。白瑞燕在《新周刊》上把中国的大学的课程归结为八大类课程包括英语、计算机的鸡肋课程、创收性、没学会挣钱先花钱的、玄之又玄、“金苹果”精品、有争议的课程；还有讲座即推销、有学问没思想的博雅课。这些课程都充满了一下的特点：成功学和投机学并存、快速高效课程等等，这无疑使学生更本就没时间来好好接收大学教育的熏陶，反而是想着如何及便利有能获得好的成功。而更多的学生是对大学教育失去信心，感到茫然和无所适从，从而悠悠然的到了大四面对毕业即失业的?寰场Ｈ宋闹?识素质不是人文精神，大学只注重培养工具性的人文教育，而忽略了促使大学生健康人格形成的人文性文化的构建。“人文知识本身并不是现成的人文素养，正如你了解的东西并不是天然一直一样。人文知识是外在的认识形态，是人们对自然界，人类社会和思维领域发展的概括，人文知识只是塑造文化素质的材料和通往人文素质殿堂的前庭门径。”［3］ 　　3、传统的教育观念的束缚 　　人文教育需要的是一个全面发展的人，不是智商第一，情商低能的人，更不是自私自利，只为个人利益着想的人。人文精神不是单纯的人文知识的传授，也不是听高