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解读语篇连贯认知心理机制 　　摘 要：连贯性是语篇生成和理解的基础，是语篇分析的关键。本文从认知语言学角度，依据Fauconnier的概念合成理论，对语篇的连贯性进行动态的认知分析，由此弄清楚语篇连贯的认知心理基础、途径及过程，解读语篇连贯的认知心理机制，并构建出语篇连贯的认知心理模型。 　　关键词：语篇连贯 概念合成理论 认知心理机制 认知心理模型 　　 　　一、引言 　　在功能语言学看来，语篇连贯是指构成语篇的诸种要素表达意义过程中的连续性和作为结果的整体性，功能语言学主要从语篇的表层结构，对语篇连贯在语义和功能上的作用进行静态的分析。Beaugrande Dressler（1981）指出，读者在阅读语篇的过程中必须进行大量的心智加工，必须从认知上建立语篇的链接，才能使语篇连贯起来。认知语言学家认为，在认知语言学框架下对语篇连贯进行研究是对功能语言学静态分析语篇的一个很好的补充。语篇连贯研究的重心应落在认知上，应从“认知加工、激活相关知识”的角度来论述语篇连贯及其生成和理解的过程。只有这样，才能更清楚地认识连贯的实质。 　　本文从认知语言学出发，依据概念合成理论对语篇连贯的认知解释，结合具体语篇对语篇连贯进行动态的分析，从而弄清楚语篇连贯的认知基础、途径及过程，由此解读语篇连贯的认知心理机制，并构建出其认知心理模型图。 　　二、语篇连贯与概念合成理论 　　（一）语篇连贯的相关研究 　　德国语言学家Harweg于1968年对语篇中各种替代手段形成的衔接与连贯关系进行了分析，由此开创了语言学界对语篇连贯的研究。Danes（1974）在其主位推进程序理论中，强调主位在语篇组织中的积极作用。语篇的连贯程度由主位推进程序的连续性表现出来，而主位推进程序则由相似语言单位之间的连接体现出来。如果这种连接出现空缺，主位推进程序就会出现不连续现象，造成语篇的不连贯；HallidayHasan（1976：23）和van Dijk（1977：126）将语篇连贯看作一个语义概念，是语篇内部成分之间线性和层级性的语义联系；Widdowson（1978：52）将语篇连贯视作一个语用概念，是语篇言外行为之间的关系和语篇在社会交际中的功能。从20世纪80年代开始，其他相关学科（比如心理、认知等学科）开始加入到语篇连贯分析的领域中。Beaugrande Dressler（1981：84）和Stubbs（1983：96）从认知角度出发，认为连贯是将语义用于语篇，使语篇具有意义的心理操作过程的结果，对语篇连贯性的理解涉及语篇接受者将语篇世界中的概念和关系连接在一起的心智活动和认知推理；Brown Yule（1983：199）认为连贯性产生于听话者或读者的话语理解过程，是听话者的理解创造了语篇的连贯性；Petofi（1990）把语篇的特征称为载体（vehiculum），载体的语义组织称为义体（sensus），语篇所描写的事物为联体（relatum）。语篇连贯是关于语言之外的联体在头脑中的映象，如果话语解释者能给一段话语某个义体，从而使他能够在头脑中重新建立完整而又相互关联的世界状态（state of affairs）的组合，那么这段话语对他来说就是连贯的；Blakemore（1992）在Sperber Wilson（1986）的关联理论基础上对语篇连贯的认知模式所做的探索证实了认知与语篇的紧密联系，他认为语篇的连贯性与语篇接收者的认知有关，连贯性产生于听话人在话语理解过程中对关联性的寻求；Givon（1995）进一步指出，连贯性是一种心理现象（mental phenomenon），而不是语篇或语境的特点。 　　语篇不仅是静态的成品，也是动态的过程，脱离了语言运用的实际过程以及语篇生成和理解的相关因素，便很难揭示语篇连贯的实质。随着认知语言学的发展，学者们越来越重视语篇的外部动态研究，越来越关注人类认知对语篇的意义建构与连贯的影响，如熊沭清、刘霞敏（1999），张建理（2001），张韧弦（2002），王寅（2003，2005，2006），卢卫中、路云（2006），魏在江（2006，2007），苗兴伟、廖美珍（2007），谭业升（2007），张玮、张德禄（2008）等。其中王寅教授根据Lakoff的体验哲学、ICM理论和Langacker的动态分析法提出的“认知世界模式”，是国内从认知角度研究语篇连贯的影响力较大的模式。他认为认知世界源于对现实世界的感知和认识，体验和认知决定语篇连贯性。 　　综上所述，我们认为语篇连贯不仅靠衔接手段和语篇结构取得，更靠心理上的连贯取得。听话者或读者是否能够识别语篇的意图，构建起能容纳语篇的各个组成部分的认知解读机制是解读语篇连贯的关键。因此，除了从语篇自身的角度（即语篇的各个组成部分在语义和功能上的连接