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论课堂教学方法革新 　　[摘 要]课堂教学改革是教学改革的中心一环。课堂教学效果将直接影响到教学质量。本文在分析课堂教学重要性的基础上，指出了当前课堂教学中仍存在的一系列问题，并提出了一些课堂教学改革措施以供探讨。 　　[关键词]课堂教学 改革 教学方法 计算机教学 　　 　　深化教学改革，提高教学质量，始终是高校工作的主旋律。虽然教学改革已进行了多年，但许多高校的改革措施主要针对的是教育体制，而没有深入到课堂教学上，导致课堂教学这个最基本的问题仍然处理得不好，直接制约了学生能力培养和教学质量提高。要使我们的教学工作立于不败之地，就必须重视课堂教学，认识到大学课堂教学中现存的问题，加大教学改革力度，实现课堂教学革命。 　　 　　一、课堂教学中存在的问题 　　 　　1．教育理念守旧、落后。传统的教育思想认为课堂上是以教师为中心，学生只能停留在获得知识的最低层次――听课上。于是，教师就把主要精力放在对已有知识的收集、整理以及传授上。课堂上，教师采取千篇一律的教学行为、统一僵化的教学策略和以不变应万变的教学模式，忽视了大学生在获得知识方面最重要的探索和创新意识与能力的培养。一位美国教授在谈论中、美教育时曾这样说中、美教育的最大区别是教师和学生的关系。中国教师把所有的知识传授给学生，然后考查其掌握的程度；美国教师是指导学生自己去获得知识，然后考查学生获得知识的能力。 　　2．教学内容陈旧、封闭。听一些回访母校的毕业生们说，现在课堂上学的内容在实际生产中已经过时了。这一方面与所选教材有关，另一方面也与教师有关。确有一些教师把一本教材、一份讲稿竟使用多年，讲课中照本宣科，不注意改进教学内容，不越雷池半步。认为学生只要学好这本教材，考试就不会有问题。据我所知，西方一些发达国家，上课没有教材，但要记笔记，课后要到图书馆或在互联网上查阅大量的参考资料，考试从不划什么考试范围。我们的教学却过多地局限于教材，局限于课堂，这不利于培养学生的自学能力和创新精神。为什么我国中学生进入大学时的质量比美国高得多，可在大学里的科研水平和论文质量又远低于美国？为什么我国大学本科课堂教学时间比美国多，但在工作中的平均能力却低于美国大学生？这些问题值得深思。 　　3．教学方法上，注重课堂灌输，缺乏探究式教学；注重课程的完整性和系统性，缺乏留给学生的思维空间；注重闭卷考试，缺乏综合能力测试；注重板书，缺乏现代教育手段。结果，课堂上教师滔滔不绝地讲，学生死气沉沉地听。我们训练地是求同思维，求异性思维被压抑。在有些教师的心目中，总认为在课堂上把知识讲透，是对学生负责，讲得让学生没了问题，就认为自己没有“误人子弟”。其实，教师应该反思自己的这种教学行为。我们的学生成为没有问题的学生，完全是过分强调接受性学习造成的，培养出的学生缺乏运用知识去分析和解决问题的能力，缺乏终身学习的能力。能使学生带着问题走进课堂，又带着新的问题走出课堂，才能使学生不断探索，不断进取。 　　 　　二、课堂教学改革的措施 　　 　　1．精心备课。备课是教师最基本、最核心的工作，是开展课堂教学的起点。教师应放开眼界，多了解与课程内容相关的一些知识。要明确课程的重点和难点，并打算用什么方法提出和解决。备课中，教师要善于构思，精心设计，哪些内容应细讲，哪些可粗讲，哪些内容可留给学生自学和思考，从而营造思考、探究、讨论的课堂气氛，激发学生的探索兴趣，引导学生主动地学习。俗话说：“有备无患。”课堂教学能否成功，备课占据一半。同时也要注意到课堂是动态存在、变动不居的，即使教师准备得再充分，也难以设想到课堂中会出现形形色色的情况和事件。这就要求教师在备课时有所预见，并根据自己对课堂情况的综合掌握，及时采取适当的措施。 　　2．科学安排教学内容。由于开课门类的增加，一些主干课的学时也相继被压缩了。此时不能简单地理解为删内容，而是要把基本知识、重点和难点保留，要能够旁征博引，深入浅出，特别要让学生掌握方法，能够举一反三。课堂教学要精讲，给学生留下思维的空间和余地。课堂上将内容讲得过细，本意上是想让学生当堂消化，但久而久之，学生的依赖性会增大，自主学习的能力必然减弱。对教材上已过时或即将过时的内容可以作一下背景介绍，而将新内容或最新进展告诉学生。 　　3．采用“探究式”教学方法。探索式课堂教学是以教师为主导，学生为主体，双方都参与的教学形式。课堂教学中，在教师的激励、启发和引导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，对暂时尚未理解和掌握的知识进行探索，将自己所学知识创造性的用于解决实际问题。采用探究式教学，有助于增进学生的参与意识，能调动学生思维，活跃课堂气氛，增强学生的创新意识，发挥学生学习的积极性，培养学生终身学习的能力。探究式课堂教学效果如何，主要取决于学生是否参与和参与的程度。没