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论课堂教学改革中手机管理对策 　　摘要：随着手机的普及，探讨大学课堂教学改革中对大学生课堂玩手机这一现象的治理非常有必要。本研究采用纸质问卷的调查形式对高校学生进行集体测试，在此基础上分析探究大学课堂手机泛滥的成因，提出消除这一现象的对策，引导学生积极参与教学活动，让学生手中的手机成为服务教学的工具。 　　关键词：课堂教学改革；手机管理；对策 　　网络时代，手机普及，大学生课堂使用手机已经成为一种普遍现象。针对这一情况，如何引导学生在课堂上正确使用手机，使其为课堂教学服务，是摆在当前大学课堂教学改革中的一项重要课题。 　　一、学生课堂使用手机情况调查 　　笔者选取自己任教的高校，采用纸质问卷的形式，对学生课堂使用手机情况进行抽样调查，选取60人接受调查，调查项目如下： 　　你上课是否使用手机？26人回答经常使用，32人回答偶尔使用，只有2人回答从不使用。数据显示，课堂使用手机的比例是96.7%。 　　你一节课使用手机的时间是多少？33人选择10分钟以下，15人选择10-20分钟，12人选择20分钟以上。数据显示，45%的学生课堂使用手机时间在10分钟以上。 　　你在课堂使用手机干什么？只有6人回答使用手机查找与课堂有关的资料。其余人都回答使用手机的聊天工具聊天、看小说和娱乐视频等。 　　调查数据显示的这一现象无疑对学校的教学管理、学风建设提出了严峻的挑战，同时也严重影响了学生自身的健康成长。大学时光是相当短暂的，把大好的光阴浪费在漫无目的的网络世界、游戏世界，这对学生未来的发展将是极大的损害。 　　二、大学课堂“手机泛滥”的成因 　　笔者从参与教育活动的主体即教育者、受教育者以及教学管理的角度，对教师、学生以及大学的环境和管理措施进行分析，探究大学课堂“手机泛滥”的成因。 　　（一）教育者：教师因素 　　我国的大学课堂基本采取教师讲、学生听的讲授式教学法。教师单向灌输，学生被动跟随的讲授式课堂往往枯燥沉闷，教学手段单一、教学内容陈旧，导致学生注意力分散，缺乏参与意识。相比之下，手机中丰富多彩的信息内容却很容易吸引年轻的心。同时，几乎所有高校都存在“学评教”制度，让学生给教师打分，分数记入年终考核，导致教师不敢放手进行课堂管理，担心得罪学生给自己打低分，对学生课堂玩手机熟视无睹，这就进一步促成了课堂“手机泛滥”现象的形成。 　　（二）受教育者：学生因素 　　随着智能手机渗透大学生活的方方面面，越来越多的学生对手机的依赖程度也越来越高。在大学课堂上经常可以看到这样不协调的一幕：教师在讲台上满腔热情地讲课，学生在讲台下聚精会神地玩手机。 精神病专家预测，手机依赖将会是21世纪最重要的非药物依赖类型之一，过度使用手机容易诱发生理疾病，损害正常的心理和社会功能。 　　据《光明日?蟆繁ǖ溃骸拔髂洗笱г谥行耐际楣菘?设脱机自习室，学生进入此自习室须将手机交给工作人员代为保管。这个自习室开设近一周，有学生坚持了530分钟不使用手机，但有的学生10多分钟就熬不住了。‘脱机自习’事情不大，但反映的问题值得深思。” 　　手机依赖的相关研究表明，“手机依赖症”严重危害学生的身心健康。首先，高度在线化加剧人的疲惫和焦虑，手机所产生的辐射严重伤害眼睛、心脏及神经系统。其次，手机信息的碎片化削弱了学生的思考能力和学习能力。再次，过度依赖手机影响正常人际交往，弱化了大学生的交际能力。 　　（三）大学环境和管理措施 　　大学主要是培养学生的自我管理、自我约束、自我教育、自我学习的能力。学习环境相对比较宽松，加之中国的大学严进宽出，这就使得一些学习目的不明确的学生陷入浑浑噩噩混日子的状态，典型表现就是在课堂上使用手机从事娱乐活动。同时，校方又没有从管理措施上严加规范学生的课堂行为，使得课堂管理无章可循，以至于课堂上手机泛滥成了课堂教学改革中的顽疾。这一现象如不加以改善，将会产生严重的后果。首先，影响学生的听课质量。学生上课分心导致不能完整地领会与接受全部课堂教学内容，跟不上教师的教学进度，有些学生听不懂干脆就不听了，一节课跟不上，以后这门课也就不会听了，其结果直接导致教学效果下降。其次，影响教师的授课情绪。当教师带着精心准备的教案走进教室，满腔热情地授课时，却发现有些学生埋头玩手机，且屡教不改，甚至直接告诉教师就喜欢玩游戏，不喜欢听课。大学课堂“手机泛滥”对教学管理制度提出了严峻的挑战。一方面，校方必须制定行之有效的课堂管理制度，把手机管理列入章程，使教师在进行课堂管理时有章可循，从制度上、管理上杜绝课堂手机泛滥现象。另一方面，在教学上要进行创新，改革传统教学模式的“刻板”面貌，激发学生的学习热情，把学生的兴趣从“手机娱乐”转移到“追求知识”上。 　　三、综合治理大学课堂“手机泛滥”的对策 　　（一）提高学生素质