论课堂教学管理创新原则和模式.docVIP

论课堂教学管理创新原则和模式 　　一、课堂教学管理的创新原则 　　 　　课堂教学管理是指在课堂中针对师生共同面对的具体一堂课，对课堂环境的建构、课堂气氛的营造、课堂具体问题的解决、课堂教学目标的顺利完成与检验等各方面的协调与组织，其主要特点是教师和学生作为课堂教学的管理主体直接参与，并又主要通过师生互动合作实现，具有情境性的管理。课堂教学管理是师生共同参与，彼此交往，有目的、有计划和多维度地协调课堂内外各种因素，生成性地实现教学目标的活动。课堂教学管理通过师生共同努力综合组织调动多方面教学力量，发掘、利用和协调课堂中各种教学资源，为师生自己提供有益的课堂环境，形成和谐的课堂氛围，顺利开展课堂教学，并实现课堂教学价值有效生成的一系列相关活动。课堂教学管理创新必须根据其内涵，在以下原则的统领下进行。 　　１．课堂教学管理创新必须坚持主体性 　　主体性是指个人在对象性活动中表现出来的能动性、自主性、创造性和选择性。即对自己的行为方式具有支配和控制的权力。在课堂教学管理这一对象性的活动中，学生不仅仅是管理的对象，也是管理的主体。学生通过能动地参与课堂教学管理，自主地组织教学活动，创造性地解决教学问题，负责任地选择课堂行为来体现管理中的主体性。主体性原则包括两方面的内容，一方面，课堂管理者需要充分尊重学生的主体性，充分尊重学生在课堂中的地位，把学生看作课堂活动的主体，当作具有独立个性的人来看待，树立正确的学生观。另一方面，教师在管理过程中要创造一些有利的条件，帮助并引导学生形成主体性人格，即学生愿意自主地选择正当行为，而非某种外在权威和传统习俗的强制。也就是从“自发”到“自觉”地建立和维护课堂秩序，主动地参与课堂教学管理。 　　２．课堂教学管理创新必须表现合作性 　　合作性是指课堂主体在交往过程中所表现出来的相互依赖、相互促进、和谐一致的关系原则。它以主体间交互作用为中心，以合作共生为特征。通过师生共同参与到课堂教学管理之中，各施其职，相互促进，以形成最大合力。课堂作为一个活跃的功能体，置身其中的每一个人都不能以旁观者的身份游离于管理活动之外。教师作为制度化的管理者，对整个课堂教学的推进，常规事务的安排，课堂秩序的维持，作出统一的计划与决策。而学生作为课堂的主人，对自己、对课堂也有着义不容辞的管理责任。这两种主体的管理活动并非简单独立，互不相关。他们是一种合作关系，能够相互补充和完善。合作性原则意味着师生间彼此承认对方在课堂中的平等地位和权力，主动承担自己在课堂中的责任，遵守共同认可的规范。并通过平等的对话与交往，来促进师生的合作。 　　３．课堂教学管理创新必须体现民主性 　　课堂中的民主是指人们在参与某种课堂教学活动中能享有自由、平等的权利，以及保障这些权利顺利实现的民主氛围。民主性原则在较大程度上能够保证课堂的公平、公正、合理，也能有效保证每个学生最大限度地发挥潜能。坚持民主性原则就是要革除一切不平等地对待学生的现象。一方面，需要建立课堂民主、平等的人际关系，以及在这种关系基础上所营造出的一种民主、和谐的教育氛围。另一方面是指在课堂管理过程中要坚持的一种民主的生活方式，运用民主的方式、方法处理和解决课堂问题，提高学生民主意识和课堂民主参与的能力，确立学生的主体性地位，激发学生创造性思维的高效发挥。 　　４．课堂教学管理创新必须把握情感性 　　情感性是课堂教学管理创新的一个良好的平台。情感性原则还要注意“幼吾幼，以及人之幼”，即情感要面向全体学生，要像爱自己的孩子一样爱学生，爱所有的学生。“爱”是课堂管理创新中最重要的力量，它是人际沟通的桥梁。感人心者，莫先乎情，教学管理必然伴随着有情感的活动，双方的爱浸润在课堂行为的整个过程之中。这种爱，需要师生间理解、信任和真诚来维持和传递。在课堂教学管理中要充分运用“爱”的力量，相互理解，将心比心。教师在课堂中播种“爱”，收获学生的尊重和爱戴。 　　同时，课堂教学管理必须坚持综合性原则。要在课堂管理的时间、空间、内容和层次上做到整体协调，优势互补；课堂管理者在完成某一项管理任务的同时，还能尽量促成其他任务的完成，使课堂管理在有效实施的同时，也更具教育性。 　　 　　二、课堂教学管理的创新模式 　　 　　１．实现课堂多方管理合作模式的创新 　　课堂控制是通过纪律约束以避免问题行为的发生，以便顺利操作教学程序。教师只是管理的其中一种手段而已，不能代替管理的全部意义。管理应主要突出“理”，理清各种关系，理顺各种可利用的资源。课堂管理创新就是要使以“控制”为特征的课堂，真正成为一种“管理”的课堂。创新课堂管理需要鼓励学生参与合作，改变过去教师大包干式的单边控制，将与课堂有必然联系的人员组织起来，建立一个相对稳定而又非结构化的管理网络。将管理权从单极独享转变为全体课堂成