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议中职校学生心理健康问题及其对策 　　中图分类号:G711文献标识码:A文章编号:1673-0992(2009)12-256-02 　　摘要:教书育人是教师的宗旨,中专校专业课青年教师由于受年龄、经验和教学水平的影响,难免不能很好地胜任培养实用技能型人才的教育教学目标的需要,只有坚持以生为本,以就业为导向的人才培养模式,才能培养出社会需要的实用技能型人才。为此,本人主要从抓师德、抓师能、抓师艺三个方面开展工作。 　　关键词:中专校;专业课青年教师;教育教学能力 　　 　　国运兴衰系于教育,教育兴衰系于教师。无论从国际国内政治经济文化发展需求的角度看,还是从不同时期教师素质内涵发展要求的角度看,提高青年教师教育能力都是一个永恒的主题,是一项长期的战略任务。我们只有不断拓宽培养渠道,丰富培训内容,提高培养效果,才能切实培养好青年教师,尤其是专业课青年教师,才能保证中等职业学校的可持续发展。本人结合多年的教学实践和多次的社会调研,认为主要抓师德、抓师能、抓师艺三个方面来提升我校专业课青年教师教育教学能力。 　　 　　一、抓师德,铸造高尚的师魂 　　 　　教师队伍建设进程中,始终把师德建设放在首位。师德决定了教师对学生的热爱和对事业的忠诚,决定了教师的执著和人格的高尚。同时,教师的理想信念、道德情操、人格魅力直接影响学生思想素质、道德品质和道德行为习惯的养成。 　　每学期,组织专业课青年教师通过参观校史室、新老教师座谈会等形式帮助专业课青年教师了解学校发展的历史。组织专业课青年教师进行系统的师德培训,根据专业课青年教师成长的规律,实行分层次培训。如对1―3年的专业课青年教师进行“如何做一个合格教师”的系列培训,组织新入校教师进行“入职宣誓” ;对三年以上的专业课青年教师进行“如何做一个优秀教师”的系列培训。通过活动激励着专业课青年教师的健康成长,使他们在心里树立了“德才兼备,为人师表”的信念,立志献身教育事业,做一名让人民满意的教师。 　　 　　二、重实践,提升高超的师能 　　 　　建校以来,在对专业课教师队伍建设中,一直将专业课青年教师教育教学理论能力的培养放在核心地位来抓。 　　(一)构建“研培一体化”的校本培训机制 　　随着新一轮课程改革的深入,上级教育部门对教师进行的新课改培训只能对教师从宏观上、从理论层面上起到引领作用,而专业课教师在实施新课程过程中遇到的各种问题,必须通过校本培训加以解决。在这个方面,我们主要采取一下“三个相结合”的做法: 　　1.集中培训和鼓励教师自主学习、自主反思相结合 　　每学期分三个系列:德育工作、教学工作、科研工作组织青年教师进行系统培训,使他们了解三个系列常规工作的基本要求和做法。同时教务处、政教处、科研处,针对性地选取学习材料,如《教师如何做研究》《走进新课程》《给教师的建议》《班主任案例》等供教师自学使用。每学期都组织不同层面的专业课教师进行自主反思,并写出反思案例。例如:新教师每学期完成50篇《反思日记》,2―3年专业课青年教师每学期完成2―4个《反思案例》,35岁以下的教师每学期完成一个以上教育教学案例或叙事等,专业课青年班主任每月一篇《德育工作随想》等。通过自我反思,促进专业课青年教师在自主反思中不断提高。 　　2.理论辅导、专题讲座和学科教研等活动相结合 　　每学期都结合教师所学理论,组织教师开展系列主题教研活动,近两年我校的教研主题为“创设良好的教学情景,搭设合理的认知台阶,采用恰当的互动方式”。教师平时的教学都围绕着这一主题深入思考,大胆实践,每学期组织一次经验交流。教师平时的教学都围绕着这一主题深入思考,大胆实践,每学期组织一次经验交流。“三说一课”活动已成为教师的一项基本功,每学期都组织不同层次教师针对不同侧重点进行“三说一课”竞赛。在省级示范专业评比时,“三说一课”活动一线教师参与率100%。优秀率达30%以上,在15所参评学校中名列第一,受到专家的高度评价。 　　3.课题的研究、新课程理念和新课程实施能力相结合 　　实施课题研发策略,帮助专业课青年教师增强科研意识。“加强专业课青年教师培养的研究”是我校2000年确定的校本科研课题。在研究过程中,我们根据课题的总体规划,新课程实施的要求,专业课青年教师的实际,分解出若干小的课题,由专业课青年教师“认领”。鼓励专业课青年教师带着课题接受校本培训,带着课题参加教研活动,带着课题进行教育教学实践。在这个过程中充分发挥备课组、教研组、学年组的作用,实施多层次培训。 “十一五”承担我校十八项省市科研课题研究的骨干成员大部分是35岁以下的青年教师。 　　(二)建立全方位的带教网络 　　建立全方位的带教网络,发挥老教师的帮教作用,是尽快提高青年教师业务素质和能力的有效途径。学校选聘优秀的