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论信息技术应用环境下新型学习方式 　　摘要：信息技术的广泛应用是信息时代最显著的特征，它已经渗透到了教育教学领域。信息技术的应用对学生的学习方式产生了深远影响，为学习方式由传统单一、被动的方式向新型学习方式，如个别化自主学习、协作学习、体验学习等的转变提供了方向上的引导，条件上的准备和技术上的支持。 　　关键词：信息技术应用环境新型学习方式 　　一、信息技术简介 　　广义地说，信息技术是指研究信息的产生、获取、传递、处理、应用和反馈的科学技术，即凡是与信息活动有关的，能够扩展人类信息器官功能的技术都可以叫做信息技术。对信息技术还有一种狭义的理解，即信息技术特指计算机技术与通信技术的结合。在本文中所讨论的是更加狭义的信息技术，特指应用于教育教学领域的、能够对新型学习方式产生重要影响的一些信息技术，主要包括多媒体技术、网络技术和虚拟现实技术。 　　信息技术的优势主要体现在以下几个方面： 　　（1）有利于激发学习兴趣，培养学生的自主性和探索性 　　信息技术产生的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式能够有效激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。此外，信息技术用网络结构组织、管理信息，学生可以自主制定学习计划，自主选择学习内容和学习形式，自主安排学习进度。这就为学生进行自主发现、自由探索创造了条件，能够真正体现学生的学习主体作用。同时，信息技术可以提供海量知识资源和方便快捷的搜索、查询、共享功能，更利于提高学生学习的自主性和探究性。 　　（2）搭建协作学习平台，提高学习的灵活度和有效性 　　学生在信息技术环境下的学习不再受时空限制，能使分散在不同地区的学生互换学习资料和学习经验，或是共同针对某个主题进行研讨，在线合作完成某一活动或项目。同时，师生交往也超越了时空界限，使师生关系真正实现了民主和平等。 　　（3）提供逼真情境，利于学生理解和掌握知识 　　在信息技术提供的虚拟现实环境中，学生会感到被虚拟景物所包围，可以与物体相互作用，如同在现实世界中一样。虚拟现实的多感知性使它具有多感知的能力，如视觉感知、听觉感知、触觉感知等。借助这些感知，学生在虚拟现实环境中可以产生非常真实的体验。这种特性可以让学生全身心地投入到虚拟环境中以获得真实的认知和情感体验，不仅有利于学生理解和掌握知识，而且能够大大增强学习的主动性和持久性。 　　二、信息技术应用环境下的新型学习方式 　　本文所谈的信息技术应用环境下的新型学习方式，主要有以下几种： 　　（1）多媒体技术环境下的个别化自主学习 　　这种学习方式是指在多媒体教室环境下，利用系统的多媒体教学光盘，通过人机交互方式进行系统的个别化自主学习。多媒体教学光盘作为多媒体信息的载体，具有很大的信息容量和友好的交互界面，同时人机交互十分方便，还可以方便地携带、使用与存放，在教育教学领域已经得到了广泛应用。多媒体教学光盘中分为多媒体课程教材类、百科全书类和游戏光盘等，这些光盘中不仅有知识讲解、举例说明、提问诊断、练习测试、反馈评价等内容，还有大量的图形、图像、动画、视频等说明主题，这些都有利于提高学生个别化自主学习的效果。 　　（2）网络技术环境下的协作学习 　　信息技术提供的学习环境具有强大的通讯功能，师生之间、生生之间可以借助Newsgroup、BBS、Chatroom、E-mail、QQ、Blog、Wechat等网络通讯工具交流学习，参加各种类型的对话、协作和讨论活动，实现相互之间的协作，共同提高和进步。另外，教师也可以布置一些作业或小课题，让学生自己在网络环境下充分利用网络工具完成任务。在整个过程中，学生都能充分利用网络的强大功能为学习服务，不仅体现了网络的独特优势，而且培养了独立思考能力和创新精神，更提高了协作学习能力。 　　（3）虚拟现实技术环境下的体验学习 　　体验学习是一种以学生为中心的，通过实践与反思相结合来获得知识、技能和态度的学习方式。它不仅包含了学习的结果，也包括了学习的过程。体验学习是学生自己在一定的情境（这个情境可以是真实的，也可是虚拟的）中亲身经历和体验，并在经历和体验中感受、领悟和学习。学生在虚拟现实技术提供的虚拟环境中，可以在短时间内逼真地观察到自然界几十年、几百年、几千年甚至上万年发生的变化；可以利用虚拟实验室进行仿真实验，自己动手创造出降雨、水汽蒸发等自然景观；可以在虚拟历史场景中畅游，理解特定的历史情境和历史文化。在这些环境中，学生如同身临其境，进行体验感悟，从而获得直接经验，产生更好的学习效果。 　　三、信息技术应用环境下新型学习方式的基本特征 　　基于以上分析，信息技术应用环境下新型学习方式具备以下几个特征： 　　（1）多维性 　　它对应于传统学习方式的单一性。多维性是指学习途径、手段的多样化。学习要善