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试论高职院校开展生命教育重要意义及其途径 　　摘 要：当前我国大学生轻生事件的频发，与高校生命教育的缺失有着紧密关系。缺失生命教育的教育是一种不完整的教育。生命教育本质上是关爱生命的教育，以提高生命质量，促进人的全面发展。当前高职院校生命教育状况不如人意，要采取行之有效的措施，推进大学生健康成长。 　　关键词：高职院校 大学生 生命教育 　　中图分类号:G641文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2009)02-007-02 　　 　　据南京危机干预中心对部分高校的调查，大学生自杀率约为20／100000，比社会自杀率高出―倍，这一调查结果触痛了人们的心。近两年来，高职院校也相继发生了一些学生自杀身亡或自残的事件,为什么这些大学生对于自己宝贵的生命如此轻率和漠视？我们认为，造成这一现象的原因是多方面的，但是，它与高校长期不重视生命教育有关。本文试对高职院校开展生命教育的重要意义及其途径进行探索。 　　 　　一、大学生生命教育的意义 　　 　　在功利主义价值观的驱动下，中国长期以来的教育都比较重视应试教育和成才教育，反而忽视了最根本的生命教育。所以，许多大学生在享受物质日益丰富和科技飞速发展的同时，却愈来愈找不到精神的家园，他们对存在价值和生命意义感到困惑，幸福感受性差。 　　大学生生命教育旨在引导大学生正确认识人的价值、人的生命，理解生活的真正意义，培养大学生的人文精神，培养大学生终极信仰的追求，养成大学生的关爱情怀，使他们学会过现代文明的生活。大学生生命教育是以帮助学生更加深入地认识生命的意义，引导大学生建立积极的生命价值观，提升生命质量并发展个人独特生命，推动人与人、人与自然和谐关系的形成，获得幸福人生为宗旨。 　　 　　二、当前高职院校生命教育的状况 　　 　　虽然生命教育是一切教育的前提，也是高校人文教育的最高要求，但是生命教育的重要性在当前的高校中并没有获得广泛的认可，尤其高职院校更是如此。目前，高职院校的心理健康教育、生命教育仍未引起足够的重视，其教育效果远远没能适应当前社会环境的变化，它缺乏与思想道德素质教育的紧密结合。 　　第一，生命教育的缺失导致对学生生命状态的忽视。市场使得教育表现出强烈的功利主义，在教育过程中，教师只关心学生知识的获得，只关心学生的外部状态，在这种教育下，学生不再是一个个活生生的人，而是“物”，学生作为人的情感、心灵和个性没有得到充分的尊重和理解。学生作为人的价值被漠视，其生命也遭到严重的漠视。如果教师对生命意义缺乏领悟，不懂得尊重生命，就根本无法引导、启发学生形成正确的人生观和价值观，更不用说要以自己的成长经历向学生传达成长过程中的深刻体验。教育蜕变为训练和控制，忽视了对学生精神、信仰、人格等本身的呵护和关爱，结果造成学生生命的被异化和被压抑。 　　第二，高职院校心理咨询服务的滞后性。高职院校专职心理咨询员严重不足，一些院校大多数的心理辅导教师甚至没有经过专门训练，这严重阻滞着大学生心理教育的发展。据调查，在广西的37所高职高专院校中，只有29所已经开展了心理健康教育，其中有19所建立了心理咨询中心。高职院校心理咨询服务的滞后，使大学生在面临学习压力、抑郁症等神经系统病症的困扰、环境适应不良、失恋等时茫然失措。 　　第三，人文教育的缺失，让大学生失去了精神支柱。人文精神的内涵非常广泛，反映了人的世界观、人生观以及价值观。人文精神就是一种理性认识，只有具备人文精神的人才能理解、尊重人的本质，才能全面促进自身发展。高职院校的教育却往往视知识和技能的积累成为一切教育的终极目标。大学生接受教育的目的，不再出于诸如发展身体、扩展知识或追求美好而高尚的真理，而是现实的需要。在这种情况下，知识成了商品，学校、尤其是高等和专业技术学校成了知识的市场。教师成了出卖知识的卖主，而学生则是购买知识和文凭的顾客。学校只教导学生如何在知识和技能上成功而很少教导学生关注并了解人生的真正需求，如何与别人好好地相处，如何与自己好好相处，如何健康地生活，如何发展自己的潜在能力，如何升华生命的境界，追求生命的真谛。有些高职院校，校园风气日益浮躁，物质欲望取代了精神享受，现实利益超越理想追求，商业气氛充斥着整个校园，校园内外充满着功利思想，部分教师忙于增加收入，许多学生无心向上，校园已不再是追求灵魂的净土。人文精神的缺失，使当代大学生精神世界空虚，对生命的意义一片茫然。当前高职院校开展的校园活动不仅不丰富，而且这些活动大多带有太强的政治性和说教性，缺乏人文关怀，更勿说生命关怀。 　　由此可见，当前高职院校开展生命教育的必要性和紧迫性，随着科技的飞速发展和社会竞争的加剧，个体的生存压力越来越大，与此相伴，青年学生的生理和心理问题也越来越多。重视生命关怀教育，已成为当今世界各国教