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语文自主学习课堂构建策略 　　 内容摘要：自主学习能力的培养是素质教育的重要内容，也是学生获得自主发展的重要品质之一。在初中语文教学中，教师要根据学生不同的知识基础、兴趣爱好、文化背景培养学生的自主学习能力与合作能力，帮助学生实现个性发展、自主发展、多元发展。本文作者从事语文教学工作多年，现就结合自身实践阐述了自己的观点和看法。 　　 关键词：初中语文 自主学习 思考能力 　　 随着基础教育改革的扎实推进，实现简洁高效的课堂教学已经成为教师孜孜以求的目标。在初中语文教学中，笔者认为教师只有充分的尊重学生的课堂主体性地位，充分挖掘学生的学习潜能，让学生亲身经历知识的生成过程，师生共同构建自主互动型课堂才能真正实现语文课堂的有效教学。 　　 一.预习课文，按时完成学案预定作业 　　 自主学习是新课程理念下所倡导的一种学习模式。教师要实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标首先就要承认并尊重学生的课堂主体地位。因为教师“教得好”学生未必“学得好”。因此，变传统的“教学方案”（教案）为“导学方案”（学案）就成为具体实施语文新课程改革的第一步。教师应充分发挥课堂主导作用，根据教学目标的要求，结合学生的学习能力精心设计导学方案，督促学生完成预定作业。 　　 以七年级上册第五单元《风筝》一课为例，为了能够让学生掌握生字词，并在整体感知课文内容的基础上，体会文中所蕴含的浓浓亲情。教师可以通过几下几个方面进行导学案设计。 　　 （一）课前口语训练，让学生大声朗读课文，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 　　 （二）导入，教师通过多种导课方式完成导课，激发学生学习兴趣。 　　 （三）自主预习，这是导学案设计的关键环节。教师要依据教学目标，指导学生正确的掌握生字词的音、形、义。还要求学生了解文章的作者及写作技巧等。如在本课中教师可针对《风筝》的作者，原名，作品集等知识进行填空。给加点字注音或根据拼音写汉字的方式实现生字词的书写及发音。通过判断正误的题型设计初步体会文章中修辞方法的运用。最后，教师指导学生自由朗读并探讨本文的中心问题。如这篇课文写的是一件什么事情？具体写我粗暴地干涉弟弟玩风筝一事，是哪几个自然段？其他自然段分别写了什么？ 　　 通过这样的设计，学生能够将本文所涉及的生字词进行一个整体的梳理，并能根据相应的问题了解作品的叙事内容和感情基调。 　　 二.做好笔记，培养学生独立思考能力 　　 俗话说，“眼过千遍不如手写一遍。”在语文学习中，课堂笔记的作用是十分重要的。笔记是记忆的扩大和延伸，不仅便于学生把握学习重点，而且也易于课后的复习与总结。良好的笔记习惯既培养了学生的主体意识和个性思维又能锻炼学生的自主学习与思考能力。笔记又分为课前预习笔记、课堂听课笔记、课后巩固笔记。其中，课堂听课笔记是最重要的环节。它既反映了教师的教学思路，也反映了学生的理解水平和归纳能力。教师可指导学生通过三方面做好课堂笔记。 　　 以教学八年级上册《苏州园林》一课为例，课堂笔记的内容应包括： 　　 重点字词：轩榭 池沼 邱壑 模样 重峦叠嶂 嶙峋 庸俗 镂空 蔷薇 　　 常识理解： 　　 《苏州园林》的作者是叶圣陶，名绍钧，代表作是长篇小说《倪焕之》，短篇小说《多收了三五斗》《夜》，童话《稻草从》等。 　　 文章结构：总分式的结构顺序。总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响，概括介绍苏州园林的特征，然后再从多方面具体说明。 　　 文章理解要点： 　　 明确对象：苏州园林; 　　 抓住特点：浏览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的画面。（总体特点） 　　 理清顺序：整体――局部的逻辑顺序。 　　 写作方法：文中多处运用了打比方，作比较的说明方法。如：我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。此处运用作比较的说明方法，将苏州园林内亭台轩榭的布局跟宫殿和住宅相比，突出了苏州园林讲究“自然之趣”的特点。 　　 推敲语言：如，“至于池沼，大多引用活水。”句中“大多”能否删掉？为什么？（不能。“大多”表明池沼并不全部使用活水，如果删掉，则表示全部引用活水，与事实不符，表达不准确，因此不能删掉。）“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”中的“艺术”与“技术”两词可以调换位置吗？为什么？（不可以。因为假山的堆叠首先要有技术，然后才谈得上艺术，而不是先有艺术，而后才有技术的。） 　　 这样的课堂笔记，训练了学生的语文思维的逻辑性与条理性，增强了学生分析问题与解 　　 决问题的能力。既明确了学习的目标，又利于学生复习。 　　 三.探究知识，解决语文学习重点难点 　　 教育家苏霍姆