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语文个性化作业指导与设计 　　《新课标》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践，让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”贯彻新课程标准，课堂是主要阵地，作业就是局部战场，在传统的守成型教育思想的指导下，语文作业的设计往往局限于在重现式的范畴内，而面向未来的语文教学，应当从传统守成型向创新型转化，这对语文作业的设计也就提出了新的要求。因此，语文教师作为教学改革的执行者，必须重新全面认识作业的意义，赋予它新的内涵与价值，让语文作业成为孩子巩固知识、快乐实践和创新的园地。 　　 　　一、个性化作业设计必须遵守的基本原则 　　 　　1.目标性原则 　　不同的个性化作业在学生掌握学习技能、提高学习能力、端正学习态度（主动参与、勤于动手和乐于探究）、转变学习方法（自主、探究、合作）、培养学习兴趣和能力（学习能力、搜集信息和处理信息的能力、交流与合作的能力、创新精神和实践能力等）等方面的功能是不一样的。因此，教师在设计个性化作业时，必须结合学生的实际，明确设计的目标，使设计具有针对性。 　　2.系统性原则 　　在设计个性化的作业时，教师要有计划、有步骤，并且由浅入深、由易到难，循序渐进。系统的训练，可以使学生所获得的知识系统化与综合化，使学生融会贯通地掌握系统的知识技能，发展系统思考问题的能力。 　　3.实践性原则 　　实践性原则要求教学把理论灌输到生活实践中，而个性化作业便是实现这一原则的载体，是培养学生思维能力和语言运用能力的主要手段。因此，教师在教学中要结合有关教学内容，联系现实生活的实际问题，让学生走出书本，走出课堂，亲自体验，在实践中运用知识，盘活知识，在“做”“考察”“实验”“探究”的活动中，发现和解决问题，培养学生综合地、灵活地应用语文知识的能力，达到学以致用，用以促学的目的，让学生在实践活动中享受成功的喜悦。 　　4.层次性原则 　　每个学生的性格、兴趣、爱好、特长以及知识背景和思维方式都不完全相同。研究表明，学生的学习能力先天有差异，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。因此，教师在设计个性化作业时就应关注个体的差异，因材施教，让能力不同层次的学生根据自己的实际情况选择不同层次的作业。 　　 　　二、个性化作业设计的对策及范例 　　 　　构建语文作业的新形式，既可以促进学生学习方式的变革，同时也激发了学生的学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立的分析问题和解决问题的能力。讲究个性化作业设计策略，优化个性化作业设计方法，可以使每一个学生的语文素养都得到良好的发展。 　　个性化作业的设计流程可以用下图来表示： 　　明确目标=搜寻有关资料=分层设计=检查科学性和可行性=布置给学生完成 　　 　　1.兴趣型作业的设计 　　个性化作业的设计必须富有创意、形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性。学生只有在愉悦欢快的学习环境中，才能体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。 　　在讲授《风筝》时，我布置了有关“风筝”的作业：（1）上网了解风筝的历史，说说我国“风筝之都”在哪里？（2）搜集有关描写风筝的诗句。（3）请你动手做一只风筝，并把你制作风筝的过程写出来。（4）自由组合，表演课文中“我”残忍地撕毁弟弟亲手做的风筝的片断。（5）如果你是文中的“我”，你将如何处理弟弟偷偷制作风筝的行为，理由是什么？（6）如果你有放风筝的经历，请拿起你的笔，写出你的有趣经历。学生在完成趣味性的作业中既能理解课文的主题，又能拓展学生了解“风筝”的知识，同时也激发了学生的学习兴趣。 　　2.实践型作业的设计 　　语文是最容易和社会生活取得联系的学科，实践型作业能成为连接课堂与社会生活的桥梁。作为教师，要善于运用生活中的资源，优化语文学习环境，努力构建开放性、动态性的语文教学体系，开展丰富多彩的语文实践活动。实践型作业的优化设计与实践，能给学生提供一个广阔自由的发展空间。 　　在开展《黄河，母亲河》的综合性学习活动后，根据本市的实际情况，我出了这样的题目：我市运河河水污染严重，我班将组织一次社会调查，如果你要采访下列人员，将会向他们提出什么问题？（1）采访一位在运河边晨运的老人。（2）市环保局局长。与此同时，我还设计了两道与之有关的题目：（1）采访后，请你根据采访的素材，写一份调查报告。（2）请你设计一则保护运河的公益广告词，呼吁大家保护环境。 　　3.层次型作业的设计 　　从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在差异。要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验。教师就必须采取作业分层的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业，