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语文个性化阅读教学下作业设计 　　作业是使学生巩固知识,形成技能的重要手段,也是培养学生良好的学习习惯,促进个性发展的重要途径。个性化阅读教学下,要想真正实现个性化阅读教学所规定的内容、目标、任务,就必须对语文作业进行大胆革新,改变传统语文作业中囿于书本、拘于读写、限于室内、形式单一、整齐划一、机械重复的作业形式,使每一次作业都成为学生展示个性发展的舞台,成为学生个性成长的生长点。为此,我们确立的作业设计的原则是:自主性、选择性、启发性、灵活性、层次性、开放性、创新性。本着以上原则,我们设计了四种作业形式,为学生的个性发展、全面发展提供了广阔的空间。 　　 　　一、实践型作业 　　 　　《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践”,“应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。学生学习语文的资源和运用语文的实践机会无处不在,无时不有。所以我们应该高度重视语文课程资源的开发和利用。教师可以布置丰富多彩的、开放的实践性课外作业,增强学生在各种场合学语文、做语文的意识,不但能巩固课堂所学的知识,激发学生学语文的兴趣,而且能多方面提高学生的语文实践能力,促进学生个性的全面发展。例如,学完朱自清的《春》一课后,考虑到学生的兴趣和特长,可设计如下作业:喜欢阅读的同学可以搜集与春有关的诗文,办成手抄报在班上交流;喜欢朗诵的,可以为《春》选配乐曲,配乐朗诵表达对春天的热爱之情;喜欢绘画的,可以用五彩的笔绘出春天的美丽景色;喜欢写作的,可以创作一首赞美春天的小诗。以上作业设计融音乐、诗歌、绘画、朗诵于一体,能充分发挥学生的个性特长。 　　 　　二、探究型作业 　　 　　探究,则要善于质疑问难,深入研究并解决问题。质疑问难是一种创新精神的反映,是学生思维参入的标志。探究作业,就是从语文领域或现实生活中选择和确定研究主题的学习活动。语文的探究型作业,要把语文以及自然、社会、自我都作为探究的对象。比如,课内的主要是文本:课本、名诗、名著等,可以探究一篇文章,可以探究一本文学文化名著,可以探究一个作家,可以探究一种文学流派,可以探究一种语言现象,可以探究阅读规律,等等。课外的主要有:社会调查、现场观察、走访专家、体验生活、查阅资料,等等。探究型作业是一种体现现代教育价值、追求多元绩效的学习方式,探究既是一种学习方式,也是一种学习载体。探究问题的设计应体现出时代的特点,恰当地引导学生关注社会,关爱身边的事物,懂得自己和社会、国家的紧密相连,有效地培养学生的社会责任感和使命感。例如,组织学生利用假期调查“我家的家庭收入与支出情况”、“学生压岁钱使用情况”、“家族寻根”、“地名的由来”、“智圣诸葛亮”,等等。学习完《中国石拱桥》、《桥之美》后,组织学生探究“家乡有多少‘桥’”。学完《大自然的语言》一课后,要求学生课外进行一次物候观测,做好记录,再写出相关文章。学生在做以上作业的过程中,用眼睛去看,用耳朵去听,用手去操作,用脑子去思考,不仅理解了知识、学会了合作、锻炼了交往、自主独立能力,更激发了学生生命活力,促进了学生个性成长的需要,有利于培养学生的创新意识和创新能力。 　　 　　三、开放型作业 　　 　　个性化阅读教学的目标是面向全体学生,力争使每一个学生的学科素养都得到发展。因而教学要坚持以学生为本,充分尊重学生的兴趣爱好,把学生置于一个动态、开放的学习环境中,为学生提供多元、综合学习的机会,让学生在无拘无束的环境中,学得主动、学得积极,使每位学生都成为学习的主人,体现自主开放的课程要求。根据教材和学生实际情况的需要,在作业问题设计上,应摒弃强调“答案唯一性”的局限性问题,多设置一些能促进学生多项思维、个性思考的开放性问题,为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的时空。例如,学完《爸爸的花儿落了》一课后,可布置以下作业:①成长是一个永远也说不尽的话题,文中说:“我们是多么喜欢长高了又变成了大人,我们又是多么怕呢!”你有过这样的感受吗?与同学们交流交流。②人生在世,人们夸赞最多的是母爱,人们最不能忘怀的也是母爱。可是今天我们要为我们的父亲唱一首颂歌,他们同样让我们难以忘怀,他们同样值得我们去夸赞。让我们融合自己的情感体验,尽情去书写一曲父爱的颂歌吧!学完《丑小鸭》一课后,可设计如下开放型作业:①看到美丽的白天鹅,丑小鸭拼死也要飞向他们,因为他心中有着恒久的梦想:向往美好,不懈追求,自己也变成一只美丽的白天鹅。你有什么恒久的梦想呢?你是否和丑小鸭一样不懈追求呢?②“丑小鸭”已经成为人们所熟知的文学形象,丑小鸭的故事已经成为许多人在逆境中前进的动力。即使在今天,“丑小鸭”也具有丰富的现实意义。试结合自己的生活体验谈谈丑小鸭这