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试谈在初中数学教学中微课程应用 　　摘 要：微课是时下比较拉风的一种教学资源，实质是一种微视频，其教学前景很广，适合推广于初中数学教学中，而且目前在初中数学教学中也已经具备了实施、应用的软硬件基础。本文论述了微课在学生课内外不同的学习时段的作用，为广大初中数学教师合理使用微课提供了借鉴。尽管如此，仍需要教师合理调控，结合实际恰到好处地运用微课。本文从微课的概念与源起、发展现状、特点、要求、作用进行了阐释。 　　关键词：初中数学；微课；特点；要求；作用 　　现今伴随着人们生活节奏的加快，使得我们已经进入了“微”时代，微博、微信、微淘让我们的沟通快捷、方便。而在数学教学方面，微课程的出现为我们的数学教学开拓了新的视野， 是新时代的一个新鲜事物，在数学教育界是一次全新的革命，标志着一个全新时代的来临。 　　一、微课程的概念与源起 　　微课程（microlecture）这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。微课程是以教学视频为主要载体，以PPT软件为主要技术支撑，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。“微课程”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。微课程是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。江苏省微课大赛对微课视频的定义是这样的：微课视频 ，不是说课，也不是演课，更不是示范课课堂实录的碎片化，是提供给学习者自主学习用的资源，要体现课的完整设计（情景引入、阐述与解释、小结）。 　　在国外，早已有了“微课程”这个概念，它最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维？彭罗斯于2008年秋首创的。后来，戴维？彭罗斯被人们戏称为“一分钟教授”。 国内的微课到2012年才开始有，在国内率先提出这一概念的是广东省佛山市教育局的的胡铁山教授，他认为微课是以教学视频为主要的载体，按照新课程的标准及教学实践要求，反映教师针对某个知识点或者教学的环节而开展的教学活动。 　　二、微课资源使用的发展现状 　　自从微课的概念被提出，深圳市的李玉平老师开发了以数字故事为主的一系列故事。这种新的教学形式一经推出，便受到好评。之后很多老师都对微课这种新的形式做出了尝试。这种形式改变了以前一节课长达40多分钟的状况，尤其是在公开课上。一节公开课的时间过长，学生没有耐心在网上看完这么长的一节课，其他的老师也要花费大量的时间去学习。而微课可以吧知识点浓缩在短短的几分钟之内，无论是老师还是学生都可以很方便的在线学习。 　　现在网络的微课资源，大部分有老师设计制作的，也有一些是老师和学生共同制作的，用这种新颖的形式，让老师把每一节课的知识点拆分开来。学生只要有设备例如电脑、手机、IPAD，连接上网络以后就可以很方便的找到这些微课资源。而且也不用像以前一样整堂课整堂课的去看，可以就某一个知识点点击学习。在课前预习或者课后复习的时候，学生都可以针对自己不懂不明白的地方去看，这样到了课堂上就可以很好的吸收老师的知识，提高课堂学习的效率。 　　三、微课程的特点 　　1、简单高效：化繁为简，只学核心，不学陪衬，没要繁琐的理论，只有简单的方法；只学最需要的，只学最有用的，让学习更高效，一次一小点，积少成多，四两拨千斤； 　　2、随时随地：想什么时候学习，就什么时候学习，只有5分钟，若干个“微时间”组合成“1+12”的效应，机场候机、车站候车，酒店候餐，拿出手机即时学习，不受出差限制。 　　3、生动有趣：视频中大量使用了图片，音乐，故事，等生动化素材，有效刺激学员右脑，让学习视觉化；课程中去除了简单的说教，借鉴了好莱坞大片中悬疑、意外、问题等刺激元素，让课程趣味十足，富有视觉黏性。 　　四、微课在数学课堂教学中的新要求 　　微课应用范围广、使用效果好，自然会受到越来越多师生及家长的青睐。但微课也仅仅是有别于传统教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等的一种新型教学资源。如何让其更好地发挥作用，这对教师教学活动的组织提出了新的要求。 　　1. 制作微课要精练、美观、实用 　　精练就是要求教师在录制微课之前，准确把握教材，全面分析班级学生情况，从学生的学习基础和容易出现的问题入手，通过典型例题使学生迅速达成教学目标。微课中的讲解要通俗易懂、语言简洁。一节微课的播放时间一般控制在10分钟左右。 　　美观就是教师在设计微课时要注意动静结合，图文并茂，字体、字号、颜色、图片、声音、动画等合理搭配，错落有致，录制时要使整个视频简洁、清新、流畅。 　　实用就是教师要做到心中有学生，在微课设计时