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试谈城市社区语文教育现状与对策 　　社区教育是随着近代世界经济、社会、教育的发展而出现的一种新的教育观念和教育形态。我国的社区教育虽起步较晚，但它的实施与开展蓬勃而热烈。社区教育的对象是社区内的全体成员，其目标是整合社区各种组织和机构的教育资源，开展社区的学习和教育活动，满足社区成员的各种教育需求，提高其素质和生活质量，实现物质文明和精神文明建设。从目前实施情况来看，社区教育大多还是为居民提供相应的教育服务，其主要形式就是开展不同类型人群的教育培训，如下岗失业、外来务工人员的专业技能培训，在职人员的继续教育培训等。 　　前段时间，南京的《扬子晚报》“生活视角”栏目连续几天登载了一条招聘启示：急聘一名普通话标准的家政服务人员。然而，就这么一个简单的要求却吓跑了很多急需工作的人。惋惜之余，不由得使我们陷入一种深思：我们的社区教育工作者，在开办专业技能培训的同时，是否也应考虑到求职人员语文基本素养的提升呢？我们知道，人类的思维依托语言实现，世界借助文字描述记载，而语言与文字是建构语文的基础。因此，语文与生活同在。作为社区教育工作者，在为城市社区居民提供各类社区服务的同时，还应该对其实施大语文教育，促使其在生活中、在培训活动中进行语文的学习。“语文学习的外延与生活的外延相等”，社区里任何与生活有关的人际交往、环境卫生、文化娱乐、绿化养护、治安联防、养性健身及各类学习培训活动等都应是语文学习及实践的过程。现在的社会，不仅要会做事，同时还要学会真诚地与他人交流，要能清晰地表达自己的观念与想法，要勇于向外推荐自己。这些，都必须要由“语文”来作为根基，否则就很难自信地在这个竞争激烈的社会上立足。所以我们说，语文教育与我们的生存息息相关，社区语文教育的提出是社区发展的必然产物，它会直接影响到居民的工作与生活，同时它也是社区政治、经济、文化建设的基础保障。 　　可以说，“社区语文教育”是社区教育和大语文教育理念渗透下的优化结合，它的研究与实践在国内外还是一项空白。因此，具有一定的前瞻性、实用性。 　　 　　一、城市社区语文教育现状 　　 　　“城市社区”是我国社区建设的重要方面，与农村社区、集镇社区相比，有着其特定的功能与地位。近年来，城市社区教育从无到有取得了较大的成绩，但城市社区语文教育无论是在理论上还是实际生活中，都有待于我们去积极探索践行。目前，通过工作中的访谈与调查，社区大语文教育主要存在以下几个方面的问题： 　　1.观念意识狭隘。“大语文教育”及“终身语文学习”理念宣传不到位。很多社区工作人员和居民，狭义地认为语文学习与教育应该是学校语文课堂所要解决的问题，同就业与现实生活没有关系，社区没必要关注重视。 　　2.学习环境淡化。“家庭语文学习环境”及“社会语文学习环境”未受到重视。没有深切体味到家庭日常口头语言与书面语言、社区内的人际交流等言语环境，社区街道广告、影视传媒等媒体环境，文化宫、图书馆等物馆环境对人自身修养、邻里关系、社区发展的重要性。 　　3.师资力量分散。社区“人力资源”没有被充分挖掘利用。误以为几名社区专职管理人员和专业技术老师就能解决好区域内所有居民的生活学习问题，从而忽视了社区内隐藏的语文素养较高的众多人力资源，忽视了兼职、志愿者社区教育师资队伍的整合与建立。 　　4.教育资源贫乏。没有挖掘、整合、利用社区内现有的各类教育资源，没有构建内容全面丰富的语文学习资源网络，缺乏一个全方位、多层次的语文学习需求平台。 　　5.学习内容欠缺。根本没有考虑到语文素养的提升对居民的生活和学习是否有影响，没有具体调查分析居民对语文学习内容及学习方式的需求。 　　社区教育工作者要有意调查分析社区教育中语文教育存在的内隐与外显问题，为社区居民积极寻求“终身语文学习”与“终身语文实践”的方法与途径，为其终身学习及全面素养的提高夯实基础。 　　 　　二、城市社区语文教育的对策 　　 　　（一）优化社区教育环境，宣传终身语文学习理念 　　社区教育工作者要有意关注、清涤家庭、社区的语言、文字、媒体等大语文教育环境，给居民一个安全祥和的生活学习氛围。同时，还要通过各种宣传手段大力宣传终身语文学习理念，使居民能够清楚地认识到凡是有生活的地方就有语文学习，人们就是借助语文来参与生活，同时在又生活中发展自己的语文实践能力。语文学习是个人终身发展的基础。 　　（二）积极践行，在社区培训活动中实施语文教育 　　1.整合人力资源，组建优质社区师资队伍 　　开展社区教育工作，不能仅仅依靠现有的几名社教干部，应在所属辖区内下发社区教育师资队伍调查表，对区内潜藏的师资力量进行认真的排查统计。要从现有的社区机关、企事业单位、大中专院校内选择一批政治素质好、语文素养高、工作能力强、热爱社区教育工作的优秀人才，充实到社区教育