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评价理论在大学英语写作教学中应用 　　摘 要 评价理论是系统功能语言学的新发展，主要包括态度、介入和极差。本文从评价理论视角出发，分析了表达态度、介入和极差的评价词汇在大学英语写作教学中的应用。研究发现：评价理论与大学英语写作教学相结合可以有效提高学生的整体写作水平和我国大学英语教学质量，同时对我国广大外语教师的教学有所启发。 　　关键词 评价理论 大学英语写作教学 评价资源 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　0 引言 　　写作是一门输出性语言，能有效促进语言知识的内在化，在英语教学中占有举足轻重的地位。因此，如何提高学生的英语写作能力成为我国高校英语教学改革的热点。然而，当前我国高校英语写作现状不容乐观，还存在诸多问题。如：师生对写作给予的重视度不够；写作教学法传统陈旧；教学内容枯燥单一；学生创造的文章条理紊乱。学生的写作能力离教学大纲的规定还有很大差距。这种现状显然不适应我国现代社会对高素质应用型人才培养的要求。因此，当前大学英语写作教学面临的紧要任务是探索出一套行之有效的能指导英语写作教学的先进的语言学理论，并将这套理论与实践相结合。针对大学英语写作教学的现状，许多学者从不同角度对英语写作教学进行了调查分析，结果表明，评价理论可以有效指导学生在英语写作过程中选择适当的词汇语法，切实提高学生的英语语言运用能力。基于这一认识，本文试图分析评价理论在大学英语写作教学中的应用，以期对我国广大外语教师的教学和科研带来一定启发。 　　1 评价理论的概念 　　评价理论是20世纪90年代由新Halliday 学派的代表人物Martin 等人创立的理论框架，属于人际功能的范畴。创立人是这样界定该理论的：“评价理论是指语言是被用来评价的，即语篇中所代表的立场、构建的人物关系、涉及的情感强度以及表明价值和保持人际关系的特殊方法。”评价系统是评价理论的体现形式，由态度、介入和极差三个子系统构成。 　　态度指心理受到影响后对人类行为、语篇及过程、现象作出的判定和鉴别。态度又能进一步分为情感、判断和鉴赏三个次子系统。情感主要指人们的喜怒哀乐等不同的感情反应和其他的一些心理状态，通常由心理过程或关系过程来实现。情感是整个评价系统的核心，起着支配作用。态度在情感上的表现又分为肯定情感和否定情感。判断即语言使用者依据伦理道德对行为主体及行为作出的道德判断，它主要涉及人们对行为的态度。判断又可细分为社会评判和社会约束。鉴赏是语言使用者对文本和过程、现象的欣赏与评价。鉴赏包含反应，构成和价值三个方面。 　　介入是利用介入手段（投射、模糊词汇和情态）调节语言使用者对其所说或所写内容承担的责任和义务。介入资源的运用是一种用以表达说话人立场和观点的手段。语言使用者能够利用此资源来实现他们和目标听众或读者的亲近和疏远。此系统化为自言和借言。自言其评价活动是通过单个人的声音实施的，这就意味着评价者较主观的直接表达自己的观点，对话语负责；借言是有参照对话性，主要通过投射声音来实现的，也就是凭借他人的话语来表达自己的观点，转移对话语的责任，体现了话语的客观性。 　　极差表明语言使用者话语中态度的程度和等级，它跨越整个评价系统，是对人际意义的润色，对态度系统的修饰。极差系统可以有效准确的表达语言使用者的写作目的和意图。次系统化为语势与聚焦。语势调节可分级的态度范畴的强度和力度，分强势和弱势，可以通过上扬加强程度，亦可以通过下降削弱程度。而聚焦是用来描述不可分级语义范畴的清晰或模糊，分锐化和柔化。 　　2 评价理论在大学英语写作教学中的应用 　　评价资源的使用在语言学习者写作过程中贯穿始终。即创造的文章中既要有表达个人情感、判断、鉴赏的态度词汇，也要有表达个人态度、观点和立场的介入词汇，还要有起强调、弱化等作用的极差词汇。在评价系统中，态度资源是核心，起着支配作用，介入资源用于研究态度的来源，而极差是对态度介入程度的分级资源，它跨越整个评价体系。因此，笔者在研究评价理论在大学英语写作的具体应用时，主要是分析体现态度资源和介入资源这样的关键性词汇。评价资源中的评价词汇是指控制文章或段落发展方向的关键词汇，这些词汇能够体现出作者的写作意图，作者的情感态度和主要观点。因此，语言学习者应多关注关键性词汇，围绕关键词汇进行会话和写作。在英语写作训练中，教师应指导学生学习和积累关键性评价词汇，学会使用这些关键性的评价词汇并围绕这些词汇进行写作。 　　使用体现态度资源的评价词汇进行写作。态度资源体现了说话人的情感和立场。以2012年6月的大学英语四级考试的作文为例。考试作文题目为“论商品过度包装”（On Excessive Packaging），显然，作文题目中的“excessive”是一表达消极情感的态度词汇。文章的起始段中，学生可以先简单的描述一