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试析中职预算课程教学中学生职业能力培养 　　摘要：从当前中职《预算》课程教学对学生职业能力的认识误区入手，分析了培养预算职业能力的内涵，讨论了培养学生职业能力的教学思路与教学方法。 　　关键词：工程量计算；工程计价；职业能力 　　 　　中职《预算》课程教学中学生的职业能力指的是什么？很多教师仍然仅从学科知识结构的角度去理解学生需要具备的职业能力。教学内容和教学方法仍然着眼于教授预算基本程序和方法，而不是着眼于作为预算从业人员应该具备的基本职业能力。因此，学生在学习《预算》课程的过程中常常会迷失于繁复的计算。当学生完成《预算》课程的学习之后，在进行预算实训时或毕业后面临实际工程预算工作时仍然不知所措，缺乏对工程造价的整体把握能力。笔者认为，要解决这个问题，教师首先需要跳出学科化的课堂，从行业对预算人员职业能力的实际要求角度重新认识预算职业能力的内涵，然后才能有针对性地组织教学内容和选择教学方法，培养出真正合乎行业要求的预算从业者。 　　 　　培养预算职业能力的内涵 　　 　　一般来说，工程预算能力有两个方面：一是会计算工程量，即“工程量计算”能力；二是会计算工程价格，即“工程计价”能力。笔者认为，除了这两项基本能力以外，工程预算人员还应具备熟悉预算行业价格的能力。 　　（一）训练学生的识图能力 　　从传统的学科教学的角度看，工程量计算是预算工作中最繁琐、耗时最多的工作，因此，工程量计算的内容就成为《预算》课程教学中的重中之重，掌握工程量计算规范成为许多教师理解的“工程量计算”职业能力的关键。笔者认为，工程量计算规范条款繁琐而机械，但归纳起来却相对简单，无非是根据图纸将各分项工程的长度、面积、体积或重量计算出来，学生只需具备一定的识图及建筑构造等相关专业的基础知识，掌握工程量计算的基本方法及适当的过程训练，再经过一段时间的工作实践，自然熟能生巧。教师只需要教给学生工程量计算方法的基本概念，而不需要花费过多的时间训练学生记住工程量计算规范的细节，因为学生在实际工作中可以随时查找这些计算规范。在教学中，如何看懂施工图，如何很快地在一堆图纸中找到工程量计算所需要的尺寸，才是“工程量计算”的难点。因此，训练学生工程量计算职业能力的关键不是进行大量的工程量计算训练，而是要训练学生面对施工图如何找到一个切入点，如何根据工程量计算规范去找图纸上的尺寸，再将它计算出来。 　　（二）培养学生预算工程计价职业能力的关键 　　有一种观点认为，培养中职生的职业能力只需教会他如何去做就行，而不需要告诉他为何这样做以及这样做是否合理。因此，在《预算》课程教学中，许多教师认为价格有现成的定额可查，只需要教会学生如何套用定额及换算价格，而无需学生分析其构成、判断其是否合理。笔者认为，这样只能导致学生在学习中形成生搬硬套、机械模仿的习惯。因此，笔者认为，训练学生对价格构成的分析能力和对工程价格合理性的评判能力，是培养学生预算工程计价职业能力的关键。 　　（三）熟悉行业预算价格的市场信息 　　一直以来，职业学校的《预算》课程教学只教学生预算方法和进行适当的预算实训，而忽视对学生进行建筑人工材料价格信息的传输以及对工程造价指标的分析。究其原因，是因为有一种普遍的观点认为，掌握市场价格信息是学生参加工作以后的事情，学校的教学目标是教会学生预算的知识和技能。笔者认为，这也是典型的学科化教学的思路。正是由于受到这种教学思路的影响，中职造价专业的学生在学了三年的建筑装饰等工程预算后，仍对工程实际中从业人员较关心的工程价格没有多少概念。例如，许多学生去用人单位面试时连最常见的建筑材料，如水泥、灰砂砖的市场价格都不知道，对于常见项目如墙面乳胶漆、地面耐磨砖的价格也一无所知，必然给用人单位或面试者以“行外人”的印象。因此，笔者认为，目前的职业教育要做到学校和工作岗位的“零距离”接轨，工程造价专业毕业的学生一定要了解当前行业预算价格的市场信息。 　　 　　对学生职业能力培养的教学思路与方法 　　 　　（一）在工程量计算教学中重点训练学生的识图能力 　　识图能力包括两个方面：一是看懂施工图的能力；二是根据工程量计算需要准确找出构件尺寸的能力。 　　笔者讲解工程量计算的教学思路是：先在学生头脑中建立起几何模型，让学生对工程量计算规范和方法有一个大致的认识；然后选择典型而相对简单的施工图对学生进行识图能力的训练；最后学生根据自己找出的构件尺寸计算出工程量。 　　笔者在建筑工程预算教学中训练学生识图能力的教学方法如下： 　　训练学生的看图能力用分组讨论的方法，引导学生带着如下问题从建筑图到结构图的顺序看图：该建筑有何结构特征？层高多少？横纵轴方向尺寸是多少？板厚多少？梁的种类、位置及尺寸多少？柱的截面尺寸有无变化？等等。学生进行充分讨论之后，教师