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追寻科学家足迹,享受化学探究乐趣 　　【案例课题】原电池 　　【案例设计的目的及意义】 　　现代科学技术飞速发展，社会对于人才的需求已不再是简单的掌握了多少知识，而是善于发现问题，挖掘问题，并运用知识解决问题的能力。然而在实际的教学当中，我们很多时候为了教学进度，为了满足学生，家长的短期目标---高考，舍不得花时间让学生去发现问题，感受科学探究的魅力， 致使我们培养的是考试型或知识型人才，很难满足社会发展的要求。 　　随着新课程改革的不断深化，我们应该立足于学生的长远发展。就化学学科而言，充分利用化学学科“以实验为基础”的基本特征，挖掘和开发化学实验在研究性学习中的功能，对于培养学生探究的能力以及形成终身学习的能力具有重要的意义。怎样才能让学生学会在实验中去发现问题、分析问题、解决问题。陶行知先生曾经说过：“解放孩子的头脑，使之能想；解放孩子的双手，使之能干；解放孩子的眼睛，使之能看；解放孩子的嘴巴，使之能讲。”因此，必须通过具体的实践，让学生亲身去参与，去看，去想，去干，去说。在具备一定基础知识和基本技能后，大胆地给机会让学生自行设计实验， 实际操作，感知实验过程。教师的作用是在学生设计实验，进行实验的过程中遇到困难，出现偏差时，及时点拨，解惑，指导，帮助学生制定和确认达到目标的最佳途径，使其掌握学习策略，研究方法，体会科学探究所带给他们的乐趣。当学生兴趣盎然时，教师要克制自己，不能越俎代庖。只有这样，才能培养学生的探究精神。 　　【案例设计的前提】 　　本节内容安排在选修4第四章电化学中的第一节，学生已经在必修2中学习了有关原电池的基本知识，知道原电池的定义，构成条件及其工作原理，初步理解以铜锌原电池为代表的单液原电池。在学生具备了这些知识的基础上来深入探究原电池，既符合学生的认知规律，又为学生探究这部分的内容提供了必要的理论基础。加之，学生在必修1，必修2中已掌握了化学实验基本技能，这为学生探究这部分的内容提供了必要的实验操作基础。 　　【案例设计主题】 　　本节内容先是通过水果给手机充电直接点明主题，同时唤起学生对原电池知识的记忆，根据原电池的原理及构成条件，学生自主设计原电池，猜测实验现象。然后通过学生的亲自实验，仔细观察，发现问题： 实际现象与理论猜测不一样，从而产生质疑，形成认知冲突，教师再引导学生分析问题出现的原因，通过橘子实验帮助学生寻找灵感，鼓励学生去寻找合适的方案，解决问题，设计出能更好地将化学能转化为电能的原电池。在此过程中，学生会遇到重重难题，教师可抓住机会，进行德育引导，增强学生战胜困难的勇气，培养锲而不舍的科学探究精神。最后，分享成果，交流心得体会；总结归纳，得出结论。 本堂课的设计内容只要求学生掌握盐桥的作用，进一步理解原电池的工作原理，为其理解现代的各种功能电池的原理打下基础。同时让学生体验科学探究的历程，享受探究乐趣。 　　【案例设计】 　　【环节一：导入】播放视频，《多少橘子才能给苹果手机充一次电》 　　[提问]：该视频用水果给手机充电，原理是什么？ 该方式好不好？有什么缺点？ 　　――原电池，即将什么能转化为电能。-方法新颖，但是浪费资源，能量转换率不高？ 　　【设计意图】播放视频，激发学生的激情，点明主题 　　[过渡]既然我们是寻求更好，必须得精心准备。先回顾选修2中原电池的知识 　　【环节二：复习原电池】温故而知新 　　[展示PPT] 　　1.电池相关知识 　　（1）定义。 　　（2）实质（或前提条件）。 　　（3）构成条件：两极一液一闭合。 　　[过渡]下面请根据对原电池的理解 ，按要求设计原电池。 　　[展示PPT] 自主设计原电池 　　2.设计合理的原电池装置 　　药品和仪器： 　　（1）请根据上述反应设计原电池装置，并画出设计图（友情提示：设计原电池必须清楚原电池的构成条件） 　　（2）猜测该实验有哪些现象，写出电极反应，并记录下来 　　预测现象： 　　电极反应： 　　【设计意图】复习旧知识，唤醒学生对原电池的理解，并应用知识设计简单原电池的装置图。 　　[过渡]事实是否如此？实践出真知。请大家分组实验并观察和记录出预测的实验现象： 　　【环节三：探究原电池之发现问题】 　　[展示PPT]探究原电池 　　（1）分组实验，并观察实际现象。 　　（2）对比该现象与你所猜测的有什么不同，讨论其中的原因。 　　【设计意图】学生亲自实验，观察，发现问题，实际现象与猜测不一样，从而引发学生对已学知识产生质疑，形成认知冲突。激发学生的好奇心，求知欲。 　　[过渡]事实是否如此？实践出真知。请大家分组实验并观察和记录出实际的实验现象： 　　【环节三：再探原电池之分析并解决问题】 　　学生讨论：分析出现象不同的主要原