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谈话题作文教学无序性与有序性 　　话题作文指的是用一段提示语指明写作范围,启发思考,激活想象,让习作者在同一个谈话中心下,陈述各自从不同角度、不同立场产生的观点,或联想到的经历、体验,是一种不限文体的作文形式。话题作文自出现以来,从“什么是话题作文”“话题作文如何命题”到“话题作文怎样教学”各环节一直伴随诸多误解,亟待澄清以消除认识上的混乱。对“开放性”的片面理解是导致误解的根源,只要全面地理解“开放性”,就能从根源上消除误解。走出“开放性”的迷思,才能重新明确话题作文与命题作文、材料作文等作文命题形式的内涵、价值及相互关系,从而进一步来探讨话题作文的有序性教学。 　　一、话题作文教学的无序性 　　我们要正视写作教学中的“无序性”“无效性”存在的必然性,尊重多元化、个性化、开放性的世界和生命历程。“无序性”表现在以下四个方面: 　　1?被疤馇腥氲愕乃嬉庑源? 　　世界是个巨大的话题制造厂。但一个话题对学生的生命成长到底起到了多大的影响很难说,因为生命是一个太大的话题,不过我们可以根据李新地提出的三个方面从生命成长的角度来衡量一个话题对于自身的价值。此外,话题具有兼容性,所以话题作文的写作中会出现“套作”现象。如“生活”“家庭”“孝顺”这三个话题,话题“孝顺”可纳入话题“家庭”中,话题“家庭”又可纳入话题“生活”中。所以如果话题外延太大,写作的针对性、启发性就弱,话题的外延太小,又会使话题琐碎化、无序化。该建立怎样一个话题训练体系有待进一步探讨。 　　2?毖?生写作的随意性大 　　我们的写作教学中往往不允许学生出错,违背“求真”原则,久而久之,学生就习惯了“假、大、空”的写作,使写作与生命分离。那些符合条条框框、思想健康乐观的规范文,有时或许只是制造了一种假象,其价值是“一次性”的。写作中应当允许学生出错。所以我建议每个学期让学生有两本作文本,一本可以反映自己面对题目时或在生活中有所触动时最初始的思维状态,可以写琐碎见闻,发表片面的想法、流露消极的情绪,甚至允许零乱的表达[1] 、允许抄袭,不过抄袭的地方一定要学生标注出来,使学生坚持诚实的原则,自觉抵制侵权行为,反思自己的不足。另一本作文本让学生写已经思考成熟,有一定把握写好的作文。起初,学生有把握的文章可能只有一两篇,那也是好的。应该让学生先对自己的写作能力作一个鉴定,确定每学期至少要保质完成的篇数,这样才能做到因材施教。因为评判尺度的存在,以及随着阅历的增加,学生自会慢慢趋于理性和成熟,学生还可以回过头去写最初写不好或一时没有兴趣的命题。所以前一本作文本是灵感的孕育场,后一本作文本是学生写作能力提高的见证。这比盲目以数量为中心的写作训练要有效得多。在练笔的数量上,一般每周布置一篇随笔,每月一篇大作文。 　　3?苯淌ζ兰鄣乃嬉庑源? 　　杨杰在《话题作文的负面影响》一文中指出,高考作文的评分标准中,基础等级包容的成分太多,不宜操作。在这个等级中,共包含了“题意、中心、内容、结构、语言、字体和文体”七个方面的内容,实际上是囊括了文章构成的方方面面的诸要素,…… 尤其是当其中的某一项特别突出或存在明显失误时,如何给分就难以把握。其次,有的阅卷老师特别看中评分标准中的某项,如内容方面,并以此作为划分作文基础等级的标准,而不顾及其他的六个方面。这样,同一篇作文, 由于阅卷人依据的具体标准不同, 也就造成了评分不客观的失误。再次,“发展等级”标准不易掌握。 　　4?毙醋髦傅嫉乃嬉庑源? 　　书店、网络上各种写作技巧、优秀作文泛滥成灾。开头、结尾、审题、布局、详略等方方面面的方法五花八门,学生早已晕头转向、视觉疲劳。[2] 　　二、话题作文教学的有序性 　　学生处在成长的起步阶段,因此写作教学中对学生的约束和引导必不可少。要实现写作教学的有序性,必须确立一个基础的体系。在这个体系上才能实现写作能力循序渐进的提高,使学生可以方便地去构建更宽、更新的知识结构。学校的教学体系的建立中包含大量的偶然因素,所以学校要通过示范、评价、考查等手段尽可能地构建一个全面、均衡、有序的写作教学体系。 　　话题作文的写作包含内容和表达两个方面;内容包括话题、中心、选材、感情四个方面;表达包括文体、语言、结构三个方面。写作教学体系应由这七个方面共同构建,缺一不可。在构思过程中对这七个方面的考虑有先有后,但在行文过程中这七个方面是同步呈现的。所以一方面要对各个方面进行分别研究和教学,另一方面又要认识到这七个方面的交融性,明确某一方面经过强化训练后,在以后的写作中这一方面未必就不会发生问题了。下面我分别就内容和表达这七个方面的教学提出一些基本要求: 　　1?被疤? 　　对于庞大的话题体系,我感到很难把握。应怎样确定话题的切入点,话题的切口应多大等问题有待日后进一步探讨。不过像创新、