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浅谈初中学生如何更好进行口语交际 　　口语交际是人与人交流和沟通思想情感的基本手段。它不仅要求训练每个学生的听说能力，而且要在口语交际中规范口头语言，培养语言交际、待人处事、举止谈吐、临场应变、传情达意等综合能力和基本素质。在社会交际变得越来越频繁的今天，口语交际已不受时间和空间限制。从某种程度上说，它比读写更重要、更实际，更为人们迫切需要。然而，课改之前，在我们语文的教学实践中，它却一直是被忽视的，语文课本上并没有实际意义上的口语交际内容。 　　在提倡素质教育的今天，作为中学语文教师，理应把培养学生的口语交际能力放在首位，并努力通过加强“说”的训练，带动学生“听、读、写”能力的全面提高，既增长学生适应社会的才干，又增长学生观察社会、思考问题的见识。那如何才能更好的进行口语交际呢？ 　　一、口语交际需要胆大敢说。 　　既然是交际，当然就免不了开口说话，所以口语交际的第一条件就是要敢于开口，但是很多人因为害羞或怕说不好被取笑而懒于开口。这绝对不利于口语交际能力的培养。 　　为了能更好的进行口语交际活动，首先要营造宽松积极的交际环境。同学之间的人际关系直接影响着口语交际的顺利进行。妥善处理好学生之间的关系，努力营造一个轻松的积极的班级口语交际环境，特别要学会倾听，即认真听别人说话，训练自己的听辨能力；学会赏识，即要学会欣赏同学，尊重同学，不挖苦嘲笑同学，尤其在评价时，态度要真诚，要先肯定闪光点，再委婉提出不足之处，让意见听起来顺耳，使同学能舒心地接受；学会合作，即要具有角色意识，不管在课堂上扮演什么角色，都要共同遵守活动规则，努力去演好。 　　其实“兴趣是最好的老师。”口语交际尤其要重视兴趣的激发，因为有了兴趣，才会抛弃害羞与怯懦，才会有交流的欲望与勇气，因为有了兴趣，才会活跃思维，才会激活词汇储备，才会找回底气，才会辞采飞扬。我们刚开始练习口语交际时可以选择自己感兴趣的话题，在交际过程中要有有自信要不断的自我激励，要充份相信“自己是最好的”。经过一段时间以后你可以尝试着不同的话题，慢慢提高难度和广度，随着交流次数的不断增加，可以大大的消除恐惧的心理，你会发现其实开口说话并不是很难。你会越来越敢说，越来越想说，也越来越有内容说，这样你就走出了口语交际的第一步――开口说。 　　二、口语交际需要储备丰富。 　　口语交际得以进行的必备条件是交际双方应该具有必要的知识、信息。交际双方缺乏必要的知识储备，往往会使交际无法展开或流于表面。古今中外的善演讲者无一不是学识渊博的，他们之所以能旁征博引，妙语惊人就因为他们博览群书，知识丰富。 　　孟子雄辩无敌，他的博学多识、经天纬地之才在《齐桓晋文之事》这一章里以他高超的论辩艺术充分的展示了出来。他能够纵论古今，游刃有余，“兵来将当，水来土淹”，“古今多少事，都付笑谈中”也都是因为一个“博“字。 　　在日常训练中我们可以通过两个方面来储备我们的知识：一、大量阅读，品味经典语言。进行大量阅读，并且善于针对口语的特点选择阅读，如古诗词、名言警句等中的经典语言，尽量内化为自己的语言；课内，有意识地选择文本中的经典对话，深入剖析，品位其对话的精妙之处，领悟对话的艺术，并且能够尝试着在口语交际时灵活运用。二、关注生活，积累鲜活语言，比如在日常生活中与人交际时，要善于倾听对方的语言，并且善于捕捉对方语言的亮点，注意借鉴；同时，要善于倾听广播、电视中的鲜活广告，善于倾听影视剧中的人物对话，捕捉精彩语言；引导学生善于关注生活，观察事物，比如商场的店面装潢、路旁的广告牌、商品的包装袋等，善于捕捉诱人语言。通过不断的积累才能在口语交际时不会变得哑口无言。 　　在进行口语交际的过程中，除了要求学生具有一定的知识储备之外，同时要求他们在口语交际之前进行必要的知识准备。这与新的课程标准所倡导的自主、合作、探究的学习方式是相合的。 　　三、口语交际需要避免单向。 　　口语交际”取代过去的“听话说话”而成为新时期的一种语文课程，其价值取向已发生了显著的变化，就是说，“话语”已经变成一种手段，“交际”才是真正的目的。 　　在交际过程中必须加强言语协作，不断变换“听”与“说”的角色；若有一方退出这个过程，交际即告失败。言语瞬时性是指口头语言传输快，转瞬即逝，它要求交际主体注意力集中，一边仔细倾听，一边迅速表达；若听不清，或说不明，交际都将失败。语境开放性是说口语交际有一定的语言背景和主客观环境，交际过程中，它必须对交际主体开放；一旦语境封闭了，主体之间因不明白言语的准确意义，而使交际宣告失败。因此，口语交际的特点决定了主体的“听”与“说”必须互动。 　　单向交流无异于说教，往往会引起别人的反感。记住，一个好的表述者未必就是个好的沟通者。 　　如“演讲”和“辩论”这两种典型的口语交际形式，发挥的就是合