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浅谈初中学生数学思维障碍类型与对策 　　摘　要：思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，反映的是事物的本质及内部的规律性。数学是思维的科学，思维障碍是初中学生数学学习中普遍存在的问题，应当引起各方面的高度关注。本文分析了当前初中学生数学学习过程中存在的诸如：定势型思维障碍、认知型思维障碍、心理型思维障碍等数学思维障碍，探讨了出现数学思维障碍的原因，并从增强初中学生数学教学的针对性和实效性方面加强教学创新，努力破解初中学生数学思维障碍困局，减轻学生学习负担，全面提升初中数学教学质量进行深入研究。 　　关键词：初中学生　数学思维　障碍　破解 　　 　　初中阶段是数学学习的一个关键时期，这既是对小学数学学习的深化与扩展，同时又为高中阶段数学学习打下基础。由于学生个体间的差异以及从小学阶段升入中学阶段的不适应，导致学生在数学学习中产生一些思维障碍，这些思维障碍如果不能及时得到克服，将会影响学生的学习信心与兴趣，甚至会对学生未来理工科的学习埋下隐患。因此，探讨创新初中数学教学，破解初中学生中存在的数学思维障碍，对全面提升学生数学素养具有十分重要的现实意义。 　　 　　一、初中学生产生数学思维障碍的主要原因 　　 　　初中数学知识的学习是一个复杂的认知过程。在这一过程中，学生能以原来掌握的知识为基础，从原有的知识结构中提取最有效的旧知识来吸纳新知识，通过新旧知识的节点来实现新知识的掌握。这一过程实际上就是新旧知识在学生的头脑中发生积极的相互作用和联系，导致原有知识结构的不断分化和重新组合，使学生获得新知识。然而这一过程并不总是一次性成功的，这就有可能导致学生在学习过程中产生思维障碍。 　　 　　1.习惯性思维导致学生产生数学思维障碍 　　学生在解决问题或接受新知识的过程中，倾向于用已有的知识或经验，去解决或接受新知识。 　　在较长时期的数学教学过程中，在教师习惯性教学程序影响下，学生形成一个比较稳固的习惯性思考和解答数学问题程序化、意向化、规律化的个性思维策略的连续系统――解决数学问题所遵循的某种思维格式和惯性。不可否认，这种解决数学问题的思维格式和思维惯性是数学知识的积累和解题经验、技能的汇聚，它一方面有利于学生按照一定的程序思考数学问题，比较顺利地求得一般同类数学问题的最终答案，但是同时，这种定势思维的单一化和习惯性增长又带来许多负面影响，定势思维使学生的思维向固定模式方面发展，解题适应能力提高缓慢，制约学生分析问题和解决问题的能力提高等。 　　 　　2.学生非科学的知识结构思维模式导致学生产生数学思维障碍 　　学生个体间的差异及学习习惯，形成了学生独特的知识结构、思维习惯和思维模式。这种知识结构、思维习惯和思维模式如果是正确的、科学的，会有力促进学生数学知识的学习；反之，如果他的知识结构、思维习惯和思维模式是非科学的、不合理的，就会对新的数学知识的学习产生误导，影响学生对新知识的接受和理解，进而在处理具体数学问题时会使学生产生数学思维障碍。 　　 　　3.心理因素导致学生产生数学思维障碍 　　比较常见的有自卑心理所产生的障碍、畏惧心理所产生的障碍。随着学习内容增加，难度逐渐增大，部分学生在某个时期数学学习上遇到困难，没有及时得到解决，随着问题积累，学习成绩显著下降，使之失去了学习自信心，渐渐地丧失对数学学习的积极性和兴趣，这就会对自己的能力产生怀疑，慢慢地形成自卑心理。畏惧心理是学生遇到未曾遇见的问题或在类似于考试、作业中的疑难重复出现时而产生恐慌、畏难怕错的一种心理。在遇到考试或作业中出现的疑难问题的同类题时，不敢涉入题境，采取回避态度，生怕暴露自己存在的问题，畏惧心理严重会制约学生的思维激情，挫伤学生思维的积极主动性，影响学生思维的正常进行。 　　 　　二、初中学生遇到的主要数学思维障碍 　　 　　初中学生遇到的主要数学思维障碍有很多种，比如像上文提到的由于教师原因产生的思维障碍和由于学生本身而产生的思维障碍等。粗略地划分初中学生数学思维障碍主要有以下几种。 　　 　　1.思维定势型思维障碍 　　学生在解决问题或接受新知识的过程中，习惯于利用自己已经掌握的知识和经验，去解决或接受新知识；同时，由于学生在在教师习惯性教学程序的教化下，学生形成一种相对固定的习惯性思考与解答数学问题的惯性模式，这在一定程度上可以使学生快速获得正确答案。但同时，由于受数学问题的多变性，使得数学问题不再是一程不变，思维定势导致学生仍然按照固有的模式对问题进行解答，轻者不能得到正确的解答，重者由于变化使得学生产生手忙脚乱的现象，解题出现“卡壳”，产生思维障碍。比如：学生在刚学平面几何时，一提到两直线不相交，学生马上意识到这两直线必平行，从而造成认识上的误区，对以后学习立体几何也会产生一定的影响。