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浅谈初中学生英语阅读能力培养策略 　　【摘要】学会阅读是学好英语的首要前提，如何培养孩子的英语阅读能力，是教学中的首要任务。培养孩子的阅读能力其目地也是为了让英语在课本上变得不再陌生和难学。正如中国的那句古话：“读书百遍其义自见”，大量的阅读可以让学生在基础上获得丰富的知识和眼界的开阔以及对词汇量和语感的提升。那么，要如何来培养中学生去自觉地阅读和对阅读的理解能力呢？本文就对“培养初中学生英语阅读能力的策略”做了初步探讨，希望对其他学子也有所裨益。 　　【关键词】中学生英语 阅读能力 教学 　　近年来，英语作为一门学科甚至是作为一项社会上的技术手段，其地位在人们心中也是举足轻重，甚至有些家长认为只要学好英语，孩子的前途便不可估量，相反的，要是学不好英语，前途便毁了。是什么原因让大多数的家长会产生这样的思想呢？归根究底还是英语难学，学不懂，不知道怎么开口说话等等，这些频繁出现在孩子口中的词语，让大多数的家长产生压迫感，急切地想要让孩子成为人中龙凤，于是便有了各种英语辅导班的群涌鹊起、前仆后继。其实英语到底难不难？为什么有的孩子就可以一目了然，胸有成竹，也不用在假期的时候去参加各种磨人的学习班，而有些孩子却一次一次的面临着“低分”成绩？而这些原因主要也跟老师本身的错误指导有莫大的关系，且不说“中国式”教育在孩子学习阶段所产生的误区，就教师本身素质也是一个极大的考验。我们可以发现，在中学生英语课上，开课前十分钟一般都是“把听写本拿出来开始听写”，然后就是纠错、记单词、朗读课文，45分钟就这么过去，学生基本上就是在纠错、改错、在精神极度紧张中度过这45分钟，教师缺乏了正确的技巧指导和方法培养，禁锢了学生的思维发散和大胆探索的能力。笔者认为培养中学生英语的能力是得从以下几点入手： 　　一、学习环境 　　任何语言的形成环境都很重要，首先学生要有好的学习环境，才会有好的学习姿态。 　　在平时英语学习当中，家长、教师、周围的学习环境给学生带来了极度压迫感，家长的太过急切、教师过分追求高分、以及周围学生营造的一种紧张氛围这些因素本身就让学生自我恐慌，这本身就是一种心理暗示，越想得到就越得不到，学生根本没有时间再来“喜欢”英语。贫乏的语言背景和知识本身就是学习过程中的阻碍，要充分的培养学生在学习过程中的学习兴趣和欲望，当然这些还是得需要教师的正确指导和配合。 　　在牢固掌握了基础知识以后，就得培养学生的听说能力，虽然良好牢固的基础知识不能直接转换为阅读能力，但是提升阅读能力的前提却是有一个好的基础，稳定扎实的基础底子是学好英语的根本。首先学生得注意“倾听”，要学会做一个倾听者，在别人那里“取其精华，弃之糟粕”，听的多了，自然也就敢说了。让学生跟学生在自己的空间范围里面活跃起来，发散他们的思维，增强他们的自信。记得在《绝对小孩》里面有这样一句话：“每一个孩子都是以一种不可思议的方式活在这个世界上。他们是最能幻想和憧憬的，恰恰会在适当的时候给你意想不到的惊喜。”老师需要做的就是指引着他们在自己的思维里面形成一条线，只要顺着这条线就能找到自己的学习方式方法。这就是为什么一定要找到适合自己学习方法的原因――只要走对了路，那么结果就一定不会太差。 　　二、阅读兴趣的培养和广泛的阅读习惯 　　中国有句老话，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所谓一切成败因果缘于兴致，可见兴趣对于事情的成功与否是多么的重要，培养孩子的阅读兴趣，让他对感知新鲜事物、探索新鲜知识存在着一个强大的内心驱动和推进。内心有一股力量推着他向前，他就会不自觉地一直往前走，直至达到他自己都意想不到的地步。 　　那么怎么样来培养孩子的阅读兴趣呢？ 　　1.选择阅读材料最重要。教师可以先了解到学生的兴趣点在哪里，比如有些孩子喜欢观察动物；有些孩子喜欢看漫画；还有的孩子喜欢花花草草。总之是孩子就一定喜欢新奇的事物。选择一些有意思的课外读物，当然要注意的是，书本上不能出现太多的生僻词，学英语本身就是一个由浅及深，循序渐进的过程，急躁不得。人都是视觉动物，把那些带图片的读物拿给学生，先刺激他的视觉神经，然后一步一步引导着他自己去动手查那些自己不明白意思的生词，一个一个的记住，这样记住的单词也不容易被忘记。如此由易到难，其实学生的注意力很容易被抓取，他们是这个世界上难得的探险家，任何他们所不知道的领域，都会勾起他们想要去了解的欲望和好奇。瑞士心理学家皮亚杰认为，学习从属于发展，从属于主体的一般认识水平。因为任何知识的获取都必须通过学生的同化，才有可能被理解和吸收，并且要和时代同步，跟学生身边的事物息息相关，太过抽象的解释和说明，对于中学生来说都很难接收和理解，一切简化，以粗显的方式通过形象化具体化的形态表现出来，学生会比较容易理解。比如下面这个案例： 　　（教师请学