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浅谈初中学生物理创新途径 　　摘要：在坚持科学发展观的大背景下，初中物理教学注重培养学生的创新意识和创新能力，是执行物理新课程标准的要求，更是学生个体现实发展和终身发展的需要。但这一目标的最终达成不能空穴来风，而是要让学生夯实基础知识，形成基本技能，强化教师的自身素质，让学生拓宽知识视野，形成发展空间和着力优化宽松、和谐、民主的教学环境，为其物理创新插上成功的双翼。 　　关键词：初中物理；创新；发展空间；教学环境；教师素质 　　中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）33-0115-02 　　 　　 　　胡锦涛总书记在《努力把贯彻落实科学发展观提高到新水平》一文中指出：“提高自主创新能力，建设创新型国家，是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键，是实现又好又快发展的重要途径，是贯彻落实科学发展观的必然要求。”没有创新的民族是没有希望的民族，正如江泽民同志提出的那样，“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”而民族创新需要创新型人才，因此，培养创新型人才是时代赋予我们广大教师的责任。我国现阶段执行的物理新课程标准，其意义在于改变传统的填鸭式教学模式，更多地实行探究式教学模式，突出学生的主体地位，让他们经历基本的科学探究过程，具备初步的科学探究能力，并乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自身的科学素养提高工作效率的意识，使他们具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神。因此，物理教师应当有战略眼光，为学生的终身发展服务，着眼于未来，面向全体学生，注重加强学生创新意识的培养和创新能力的提高。本文从以下几个方面谈谈初中学生物理创新的几种途径： 　　一、夯实基础知识，培养基本技能 　　俗话说：“万丈高楼平地起”，学生物理创新需要有创新思维，创新思维并非臆想，而是要建立在一定的理论知识和技能的基础之上。因此，要发展和培养学生的创新思维，就必须加强对学生的双基训练，使其不仅能掌握本章节的教材内容和知识结构，而且还懂得所学过知识间的内在联系，把所学过的知识系统化、网络化，以便于记忆和灵活、综合地应用。在平时的物理实验课教学中，要注重对学生实验动手能力的培养，如初中阶段，天平、量筒、温度计、电流表、电压表、滑动变阻器等基本仪器的使用，串并联电路的连接及凸透镜成像等重要实验，这些实验知识是学生必须具备的，通过学生动手实验，让他们熟练地掌握实验操作的步骤和方法，培养起物理实验的基本技能，为开展科学实验探究活动作好充分准备，从而为学生进一步实现物理创新打下坚实的基础。 　　二、扩大知识视野，提供发展空间 　　伟大的教育家陶行知先生说过，“创造需要广博的基础，解放了空间，才能搜集丰富的资料，扩大知识的眼界，以发挥其内在之创造力。”因此，在教学中不仅需要学生打好基础，而且还要给学生一个展示自身才华的空间。比如，在初中物理教材“令人厌烦的噪声”一节的教学中，教学活动不局限于教室，教师可以把学生带到学校附近的工厂里，让他们实际参观工厂里面噪声的来源，亲身体验噪声给人们带来的危害，并且观察工厂里面是如何减弱和控制噪声的。接着，教师再组织学生开展讨论活动，为工厂减小噪声污染提建议，通过这一系列活动，学生身临其境，开阔了视野，不仅增加了感性认识，也充分调动了学习积极性，同时还增加了环境保护意识及主人翁责任感。在物理教学中，教师还应注重发挥学生的想象力，学生不满足于现有的问题和获得解决问题的方法和过程，还可以对问题进行模仿、变通、创新。想象力是培养学生创新的源泉，在“摩擦力”一节的教学中，课后有一道作业题，让学生以“假如没有摩擦力”为题写一篇小论文，在这里可以充分发挥他们的想象力。有的学生联想到在没有摩擦的世界里汽车不需要燃料，也不需要安装轮子；有的学生联想到汽车在行驶时遇到行人将无法刹住车；有的学生联想到人在地面上会四处移动，很难固定在一个地方；有的学生联想设计了各种各样的交通工具……学生的智慧火花一旦被点燃便会激情四射，学生的聪明才智会发挥得淋漓尽致。因此，教师在教学中应该为学生发挥想象力提供广阔的空间，为他们的创新发展搭建平台。 　　三、创设宽松、和谐、民主的教学环境 　　在教学过程中，教师必须转变教学观念，改变过去那种教师教什么，学生就听什么的方式，而应转为学生想学什么，教师就教什么的方式。教师应站在学生的位置角度，以形成与学生共同学习的环境来激发学生强烈的求知欲。因为只有具有强烈求知欲的学生才能开动脑筋，并积极主动地寻找解决问题的途径和方法，才能自主探索新境界，自己去追求新知识，提出新问题。在课堂上，教师应该多给学生鼓励，让他们多提问题，实行民主教学，创造一种与学生平等、和谐的教学环境，营造一种宽松活跃、融洽和谐的教学氛