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浅谈初中学生英语阅读思维能力提升 　　【摘要】初中英语教学不仅要以基础知识为主，同时更要注重英语思维能力的培养。想要提高学生英语阅读思维能力，不但要督促指导学生掌握扎实的基础知识，还要在选择阅读材料、指导阅读方法上下功夫。 　　【关键词】基础知识；思维能力；英语阅读；扎实 　　随着我国教育改革不断推进，新课改对初中英语也提出了更高的要求。初中英语教学不仅要以基础知识为主，同时更要注重英语思维能力的培养。纵观各类英语综合考卷，我们不难发现，英语阅读都在其中占据很大的分数值。有关英语阅读的题型有很多，例如理解选择、完形填空、阅读理解等，同时，英语阅读作为学习英语的一项重要内容，培养学生的英语阅读思维也能够帮助学生提高各项英语能力，如写作、听力、语法等。由此可见，英语阅读在初中英语教学中的重要性。在日常英语阅读教学中，教师必须要从基础抓起，巩固学生基础的英语能力，例如语法、短语、词汇等内容，只有这样，才能够排除学生的阅读障碍，使学生乐于进行英语文章的阅读，在海量阅读的背后，英语思维能力自然得到提升。然而，学生英语阅读思维能力的提升并不是一朝一夕的事情，需要学生长期积累英语知识。提高学生语言运用能力，才能够有效提高学生的英语阅读思维能力。 　　一、 不断巩固基础英语知识 　　语言学习与其他科目学习不同，即使是我们的国语，也是人们从小点滴学习而来的。因此，在英语学习中，学生必须要牢固掌握基础知识，进而为培养学生英语阅读思维能力创设条件。对初中生来说，由于初中学生心智发展并未成熟，如果学生在英语阅读学习中感到压力，势必会影响学生的积极性。因此，在英语阅读学习之前，要让学生掌握一定的语法、短语、词汇基础，减少学生在英语阅读学习中的压力。所以，在英语课程教学中，教师要着手于词汇、语法等基础知识的讲解和巩固，虽然这些不能直接等同于阅读思维能力，但却是学生英语阅读思维能力培养的重要铺垫。没有这层铺垫，阅读思维能力的培养将寸步难行！ 　　（一）熟练运用英语语法知识 　　提高英语阅读能力的基础是语法，如果学生不会英语语法，仅凭单词来理解文章含义就好比是盲人摸象，不能够通观全局，通透理解文意，阅读不能顺利进行，阅读思维能力的培养更无从说起。因此，在初中英语的课堂教学中，语法的重要性不可忽视，再强调也不为过！因为只有当学生对语法知识有所了解，能够对句子进行分析了，才能进行流畅的阅读，学生的综合英语能力才能有所提高。有些学生错误地认为，只要掌握足够多的单词，文章的意思就可以了然于胸了，但事实并非如此。如“Not all the people like to work”，如果只是从字面翻译，我们就会很自然把它翻译成“所有人都不喜欢工作”，这种翻译俗称“中国式英语”，不够正确，应翻译为“并不是所有人都喜欢工作”，“并不是所有人都”与“所有都不”意思完全不同。 　　（二） 词汇与发音 　　英语单词与英语发音是英语科目的基础，教师在教学过程中，必须要将词汇、短语重点与难点进行着重讲解。要求学生在读英语时能够正确发音，并理解其中的含义与语法用法等。在课堂中，教师可以进行随堂造句练习，帮助学生进一步巩固基础英语知识。 　　（三） 英语文化知识背景 　　任何语言都有其文化背景，这也能反映出该国家和地区的文化与习俗。英语作为全世界应用最广泛的一门语言，它对应的文化背景和风俗习惯肯定也是相当多的，所以，只有引导学生了解其文化背景，学起来才能事半功倍。因此，在课堂教学中，教师应讲解一些英语背景知识，便于学生更好地了解阅读内容。在很多英语语句中，不同的环境含义也不同，例如“sleep like a pig”中，如果字面翻译会译成为“睡觉像头猪”，但这种翻译明显是不正确的。在英语中，它应该翻译成“睡得像死猪一样”。又如，“You are a lucky dog.” 如果不了解文化背景，很容易跟“狗”扯上关系，而在汉语中，与狗有关系的词往往具有贬义，而事实上，这句话却是“你是个幸运儿”的意思。由此可见，如果不了解文化背景，按照字面意思直接翻译，会造成很多误会，甚至出现冲突。因此，提高学生的语言文化知识也是提高学生英语思维能力的重要途径。 　　二、 阅读材料的优选 　　英语阅读材料与培养学生的阅读思维有着直接关系。初学学生的英语能力还比较欠缺，对英语的理解也只停留在基础阶段，这就需要教师以典型、优秀的英语阅读材料为主，进而有效提高学生的阅读能力。在选择材料时不能够太难，否则会打击学生的积极性；也不能太简单，这样无法起到培养学生英语阅?x思维的作用。因此，教师在给学生选择阅读材料的时候，要考虑多方面的因素，比如说阅读材料的难易程度，文章内容的典型性、趣味性等，使文章能够尽量符合学生的兴趣点，激发学生对英语阅读的积极性。在选择阅读材料时，教师可以让学生自行选材