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高校学生评价功利化倾向分析及对策 　　[摘 要]通过解析高校学生评价功利化的相关概念与发展历程，探究高校学生评价功利化产生的原因，并分析高校学生评价功利化的主要表现及其弊端。高校学生评价功利化主要表现在学生评价导向、功能和结果等方面，表现形式有利己主义、自由主义与实用主义等。这些功利化的倾向对于高校、学生、教师的发展都有很大的阻碍作用。要解决高校学生评价功利化的问题，可以采用以下对策：完善评价体系、注重过程评价和构建反馈渠道。 　　[关键词]高校;学生评价;功利化 　　[中图分类号]G640 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2015）25-0048-02 　　高校学生评价对于高等教育的发展起着至关重要的作用，但是受到外来思潮的影响，高校学生评价的功利化倾向显现，只有在其未成为主流时加以疏导，才能确保高等教育为社会主义政治、经济、文化建设培养高素质的人才，也才能使学生享受到政治、经济、文化改革带来的红利，成为全面发展、身心健康的人。 　　一、功利主义概念与高校学生评价的主要内容 　　功利主义（Utilitarianism）这一概念，是在19世纪中期由英国著名的哲学家、经济学家、政治评论家约翰?密尔首次提出的。密尔对边沁和其父亲的功利主义进行了严谨的修正，并将其运用到教育领域当中。功利主义中的利己主义、自由主义、实用主义的倾向，引起了过分强调个人利益的结果。 　　密尔曾将大学的教育任务分成三个领域，分别是以美学为主的艺术教育、以智育为主的知识教育和以培养人的良知为主的道德教育，这三大教育任务缺一不可。这是一种比较理想、全面、系统的教育理念，在这一理念的指导下也更容易实现人的全面发展的终极目标。高校学生评价主要是指高等学校根据一定的标准与目标，在艺术教育、知识教育、道德教育三大领域对在校大学生进行考查并最终做出判断的过程。高校学生评价的主要评价对象是在校大学生，参与学生评价的主体主要有教师、学生本人、家长、同学与用人单位等。高校学生评价根据时间的不同可以分为课堂评价、中期评价、期末评价、学年评价与毕业前评价。学生评价不仅对大学生的成长与发展起重要的引导作用，而且促进高等学校人才培养质量的提高。可以说，学生评价质量的提高对高等教育质量的提高有纲举目张的作用。但我国当前高校学生评价的功利化倾向比较明显，最主要的表现就是将学生视为最主要的生产力，并将教育变成谋生的工具。 　　二、高校学生评价功利化的主要表现及弊端 　　评价是一个重要的反馈―校正系统，也是一个不断验证与改进的过程，而不是将结果定性的静态结论。高校学生评价功利化主要表现为利己主义、自由主义与实用主义的盛行，而这些功利化的倾向对于高校、学生、教师的发展都有很大的阻碍作用。 　　（一）学生评价导向功利化 　　对于我国大多数高校而言，学生就业是首要问题。现在用人单位对高校毕业生的要求越来越严格，各大高校为了提升就业率，时刻保持培养方案与用人单位的要求相一致。但这只能解决一时的问题，由此带来的问题会更多。这种学生评价导向的功利化会使学校失去自身的特色，导致教师授课急功近利，过度强化学生急功近利的观念，引起学生人生观、世界观与价值观的扭曲。 　　（二）学生评价功能功利化 　　高校学生评价的重要功能是诊断、反馈、改进、激励与强化。为了提升学生的就业率，有些高校的学生评价局限在对学生的诊断上，诊断的标准就是学生考试成绩。通过考试，将学生按考试成绩分出高、中、低不同等级，以方便奖学金的分级与发放，更方便学生毕业资格的审核与人才推荐。在学生评价过程中，有些学校逐步引入学生之间相互评价体系，有些学生出于个人私利或因为个人化的情绪，给其他同学的评价分数特别低，有些学生故意排挤成绩相对优异而性格较内向的同学。这种评价方式不仅没有增加学生评价的公平性，反而成为学生拉帮结派的催化剂。学生评价功能功利化使当前我国高等教育中的艺术教育与道德教育被忽视，学生更多地关注学习成绩，而忽略了其他有利自己长远发展的因素。静态的、贴标签式的评价功能导向，与大学生发展的全面性、复杂性等特征是不吻合的。 　　（三）学生评价结果功利化 　　很多高校过于看重学生最终的学习成绩，忽略学生在受教育过程中的成长与发展。虽然有些学校采取增设中期考试的方法来检验学生学期内的学习成果，但是这种评价方式仍存在弊端。因为各种考核结果呈现的学生评价只是一个结果性的结论，没有对每位学生自身的优势与劣势做出比较全面的分析，并且这些评价结果多数情况下会在存档之后就束之高阁，接受评价的学生并没有获得相应的反馈。很多学生也并不重视评价后的自我反省与改进，只重视评价结果。有些学生对评价结果感到不公平或有疑问时，也缺乏了解评价过程的渠道。这种评价方式一方面导致教师不能对学生做出全面的评价，另一方面