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高校学生评教存在问题原因与对策 　　［摘要］学生评教作为高校教学质量评价的必要环节，在深化教学改革、提高教学质量、规范教学管理方面发挥着积极且不可替代的作用。文章分析了目前学生评教存在的问题及其原因，并有针对性地提出解决对策。 　　［关键词］高校学生评教问题原因对策 　　［作者简介］张晓玲（1965- ），女，陕西华县人，渭南师范学院教务处办公室主任，助理研究员，研究方向为思想政治教育、教育管理。（陕西渭南714000） 　　［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）17-0028-02 　　 　　20世纪20年代，高等学校的教学评价研究和实践活动引起了大学教育工作者的关注，但这种关注也只是对学生的学习成绩而不是对教师教学的关注，并因此妨碍了高校教学评价理论的研究和实践活动的开展。随着教育评价制度的发展，高校教育工作者开始认识到必须对教师的教学过程和教学效果进行评价，也就是评教，这样学生评教成为学校衡量教师教学工作的一种重要手段。 　　一、高校学生评教的意义 　　教学评价的形式有很多，如领导评价、同事评价、学生评教、家长评价等，其中，学生评教是教学评价的重要组成部分，并日益受到高校的重视。全面深入地研究学生评教，研究学生评教中存在的一些问题，正确地开展学生评教工作，对确保学生评教的有效性具有重要的意义。 　　首先，它是深化学校教育教学改革的需要。教育在不断地发展，作为肩负教育重任的教育机构――学校更需要在这种不断发展的形式下进行不断的变化，不断的改革。 　　其次，它是提高教师教学水平的需要。学生评教能发现教师在教育教学过程中的很多问题，只有发现了问题才能着手去解决问题，也就为教师教学水平的提高提供了很好的机会。 　　再次，它是加强学风建设的需要。在学生评教的过程中，学生时时关注教师的教学水平、教学技能以及其与自己学习有关的内容，这样就会对学生的学风建设产生一个很好的促进作用。 　　最后，它是提高学校教学管理水平的需要。国内外很多专家学者认为，虽然在学生评教的过程中还存在一些问题，但总体来说，学生评教对提高教师的教学技能以及其他方面的素质还是起到了非常重要的作用，这理所当然地对提高学校教学管理水平是有很大帮助的。 　　二、高校学生评教存在的问题及原因分析 　　1.存在的问题。第一，评教指导思想和主要目的具有“形式化”“工具化”倾向。目前我国高等学校普遍存在着不重视学生参与教学评价的问题。虽然我国大部分高等学校采取学生评教的方式评价教学，但往往流于形式，走过场。为什么要进行评教，这是科学开展教学评价首先要解决的问题。因此，应该确立什么样的指导思想和目的，同样是开展学生评教首先要解决的问题。如果评教的指导思想不端正，目的不明确，就会导致其功能异化，使其误入歧途并带来许多不良后果。这样的话，流于形式、走过场的现象就会越来越严重。 　　从当前高等学校评教的实施现状来看，由于指导思想和实施目的存在工具化倾向，因此评教目的由服务于学校对教师的管理，演变成了对教师的鉴定、证明、选拔、奖惩。后者逐渐成为教师评价的主要功能，而那些有利于教师发展的激励、改进和导向功能往往被弱化了。 　　第二，评价主体――学生具有“不成熟性”。我们这里所说的不成熟性不是说学生智力发育得不成熟，而是指他们心理发育得不成熟，对教师的评价不够客观。在具体的评价活动中，部分学生有一些不够理性的做法。如果教师对自己要求严格而使得自己不够“自由”，或者因为师生关系不是太好，在评教时他们就给教师打低分，甚至有个别学生出现报复心理，不管教师的实际授课水平如何而给教师恶意打低分。学生在评教中的不够理性，使评教结果偏离了客观实际，难以真实反映教师的教学水平。 　　第三，评价内容不够合理、指标体系不够完善。由于年龄的局限、专业知识水平的不同，学生对教师教学水平的评判在有些方面力不从心。如不少学生在评教时只看教师的表面，而对教师对教学内容的讲解、难点的把握以及教学方法与教学目标的和谐统一等很难作出判断，在评价时就很容易出现偏差。所以，必须使评价内容和指标体系更合理，使之符合学生特点，让学生很容易作出判断并给出合理的评价。 　　第四，评价的方式比较单调，缺乏过程性评价。目前我国高校采取的评价方式有定量评价和定性评价，其中定量评价采取填涂问卷卡和网上评教两种形式，并且基本上是在学期末课程结束前组织评价，尤其是填涂问卷卡，都是组织全部或部分学生集中评价。评价结果反馈给教师的时间，一般在学期末或年终，这时教师已经完成了本次课堂教学，对于反映的问题无法及时改进，甚至有的根本不反馈给教师。这样的评价只是为了评价而评价，在很大程度上失去了评价的意义。 　　第五，评教结果不公开，缺乏应有的监督机制。在现实的评教中，我们发现，很多