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高中英语教学中情感教育渗透_000002 　　摘要：新课改提出了“一切为了学生的发展”这一核心理念，但随着高中英语新课标的不断发展，高中英语教学面临这样一个现实：大多数学生对学习尤其对英语的学习缺乏足够的兴趣信心，心理素质较弱，情绪极易波动，从而导致了英语教学成绩普遍不尽人意。本文以情感与兴趣为突破口，进行了有益的尝试，把情感教育落到实处。 　　关键词：情感教育 教育教学 心理 　　情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。即情感教育是使学生身心感到愉快的教育。情感教育是教育过程的一部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。情感是人的心理机制的中心，是一种很强的内动力。爱是学生基本心理需求。因此，教师首先必须和学生建立一种平等合作的师生关系，用教师的爱来激发学生对知识的兴趣，对学习的爱。本人认为在课堂情感教学中必须从以下四个环节着手。 　　一、找出学生消极学习的起因 　　1，心理因素 　　当初学者接触一门与母语表达方式不同的新语种时，由于两种语言的差异，心理上产生一些障碍。这种心理障碍首先表现在语言转换过程的不适应：汉语为方块字，英语为拼音文字；汉语的字有四声，英语每个词有重音，且有连读、失去爆破、辅音同化等方面的问题；.汉语的词基本上是双音节，而英语每个词的音节不一；且英语语法较汉语更具有逻辑性。 　　2.教师因素 　　教师是教学的实施者，教师的诸多因素在很大程度上直接影响着英语教学的质量。例如，教师因学生答错问题或考试不理想训斥学生，伤害学生的自尊心、自信心，导致学生对英语产生厌学情绪。他们还经常埋怨学习消极者，认为他们是“定型的砖”、朽木难雕，久而久之便放任自流。对于教材，教师有时未精心设计，内容处理不当，授课方式学生不适应，教师的教法对学生成绩有着至关重要的影响。以英语教材的听力为例，本人在教学实践中证明，如果教师在处理课文、对话所给情景时，不提醒学生找出视觉已知点，做一些预测活动，不传授一些听的技巧，学生的听力往往会遇上困难，听力成绩不佳，也就渐渐丧失了对英语的信心。其次，课堂气氛、教学节奏、导入方式的不妥也直接影响学生接受信息的能力；此外，教师教学用词不精练、拖泥带水、娇柔造作，会使学生的思维游离于课堂之外，注意力不集中，学习效率亦下降。 　　3.学生自身因素 　　有的学生的学习动机不当，学习目标不明确，学习英语仅仅是为了好奇或一时的热情，他们的英语学习往往受不稳定情绪的支配，学习热情冷热无常。有的学生缺乏科学的学习方法，学习效率低，英语学习消极者普遍采用死记硬背的方法，对生词和字母拼读，常常前读后忘，理解课文时往往不考虑上下文，朗读时照本宣读，有口无心，课内学课后忘，知识的巩固不高。有的缺乏良好的学习习惯，一是课前不预习，课后不复习，养成了等待、依赖的坏习惯，学习不主动，不会温故知新。二是得过且过，作业质量不高。大多数英语学习消极者仅能完成简单的抄写，而对于针对性练习，他们就无能为力了，力求应付，作业抄袭现象普遍。此病若不根治就会养成他们投机取巧的惰性，成绩必然滑坡。还有的学生缺乏信心，由于心理上的误区使他们失去了对英语的兴趣，因此他们也对自己的能力产生了怀疑。 　　4.社会环境因素 　　一些学生受到社会上“读书无用论”的影响，认为学习英语在今后的就业中后无用武之地，一些专业性要求不高的职业不需要英语；英语会考不过照样有毕业证，放任英语学习的个别学生也有进入大学校园的，考不上大学的学生更是无视英语学习。 　　二、实施“愉快教育”，改革课堂教学 　　愉快教育，就是通过创设愉悦的育人情境，提高教育教学效果的一种教书育人的思路，它的实质是面向全体学生，充分调动学生的积极性，使全体学生都能在德、智、体各方面得到生动、活泼、主动的发展，同时学生的个性也得到健康发展。 　　1.实施“愉快教育”首先要培养良好的学习态度和坚强的意志品质 　　学习态度是学生的认知评价、情感体验和行为表现的倾向。学习态度与学业成绩直接相关，端正学习态度是搞好学习的关键因素。心理学研究表明，学习态度不仅直接影响着学习的效率，而且决定着学习的行为方式。良好的学习态度能加快学习速度，提高学习质量，这样就能促进消极者的转化。心理学家从实验研究中发现，具有良好学习态度的学生，能够高度注意和聚精会神地学习，而且讲究方法。人的意志品质不是天生的，而是在后天的社会生活实践活动中教育培养和锻炼的结果。这便成了我们教育工作的重要任务，准确把握学生的