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高中英语校本行动研究现状问题及对策 　　摘要：高中英语校本研究已经进行了十多年。其效果得到极大多数高中英语教师的认可，但是在具体的研究过程中难免会出现一些问题。为了发现和解决问题，本文通过对部分一线高中英语教师的调查和访谈，试图找出现阶段高中英语校本研究的现状及问题。并且找到行之有效的解决办法。 　　关键词：校本研究；高中英语；行动研究 　　中图分类号：G472.5　文献标识码：A　文章编号：1005-5843(2009)03-0073-02 　　 　　一、校本研究与行动研究的内涵及关系 　　 　　校本研究，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。它将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程改革实验向纵深发展的新的推进策略。其基本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到的问题开展研究。学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体。促进师生共同发展是教学研究的直接目的。其特点是“为了学校，基于学校，在学校中”。 　　但我国目前对校本研究或是行动研究的使用缺乏规范性，也没有明确的界定，很多专著也没对其做出明确划分。结合目前关于校本研究的著作、论文及自己的理解，笔者认为校本研究应该包括这几个内容：校本课程开发；校本行动研究或行动研究；校本教师培训；校本教学研究；校本管理；校本评价。我们平时所提到最多的校本研究更多应该是行动研究。所以，本文的校本行动研究或者校本研究也就是行动研究，主要是高中英语教师在自己的教学过程中从自己遇到的教学问题人手，研究可行的解决办法，以提高教学效率，最好地实现教学价值的问题。 　　 　　二、高中英语校本研究的现状及问题 　　 　　本文主要根据对华中师范大学外语学院英语系06级教育硕士班的40名同学进行的问卷调查及部分教师的个人访谈得出的结果。 　　 　　1　开展校本研究的范围广，认同的教师比例大。但在对开展校本研究的必要性上，少数教师持有说不清或无所谓的态度。从此次调查的结果来看。接受调查的教师所在高中都进行了英语校本研究。这是对我国长期以来大一统的教育模式的一种挑战，也是和当今科技发展对人的素质的新要求相一致的，在这个大背景下，学校开始真正关心自己的发展，教师也开始审视自己，关心和研究教学中存在的问题以丰富自己的职业生活，提高教学质量，关心自己的学生，让教育健康发展。 　　在接受调查的教师中，71％的教师认为很有必要参加校本研究活动。因为校本研究为他们的工作和生活注入了新的活力，让他们从中更好地领悟教育，重新认识自己的职业。教育、学校、学生、研究等在他们那里重新定位。但是也有极少部分教师对校本研究的必要性认识不足，有8％的教师认为进不进行校本研究无所谓。这说明有一小部分教师思想上对该问题持否定或怀疑态度。 　　 　　2　高中英语校本研究的形式多种多样，学校对教师参与校本研究的评价也具有多样性。在这一系列活动中，所占比例最高的是集体备课，占57％；其次是讲公开课和优质课，占50％；集中学习有关校本研究或教育方面的理论的占34％；请专家进行讲座占31％；研究开发一些有地方特色或本校特色的课程占28％；记录日常教学中生活中的细节占22％。从这些结果可以看出，进行高中英语校本研究的形式不拘一格，多管齐下。检查读书笔记、看发表文章的数量、看是否撰写教学案例、看是否参加了集体备课和教研活动以及看教学效果如何是学校对教师参与校本研究的最常见的评价方式。在这五种评价方法中，看是否参加集体备课和教研活动的比例最大，占57％；看教学效果的占46％撰写教学案例所占比例为31％。 　　这说明在基层(学校)，学校、教师对校本研究的认识比以前有了提高，对教师教学的评价方式也多样化。在对部分教师的访谈中，笔者也发现，现在的集体备课已经不同于以前的集体备课，而是注入了很多新的东西，不仅仅停留在讲清知识点。而是共同出谋划策，解决教学中的疑难问题，帮助提高学生的学习效率。撰写教学案例是校本行动研究中的一个比较重要的环节。它可以让教师不断反思自己的教学。反思学生在课堂上的表现以及和教师的互动。但很多教师认为，学校对教师参与研究的检查方式流于形式，而且不能坚持。这一方面同我国现行的教育体制和评价方式有关，另一方面和教师目前的教育观也有关系。 　　 　　3　大多数教师通过校本研究有提高有成果，但很多教师认为校本研究和高中英语教学有冲突，部分教师感到没有时间从事校本研究活动。其中通过校本研究有提高的教师占91％。85％的教师在研究中取得成果，有