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高校口袋实验室建设意义及作用 　　【摘 要】文章结合当下嵌入式行业的发展态势，分析了单片机课程在实践教学当中存在的一些弊端，并针对独立院校的自身特点，以MCS-51单片机口袋实验室为例，浅谈口袋实验室所具备的一些优点以及口袋实验室建设在嵌入式相关专业中的意义及作用。 　　【关键词】嵌入式 实践教学 实验室建设 口袋实验室 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）09-0065-02 　　随着后PC时代的到来，嵌入式技术以其灵活、高效和性价比高等诸多优势，被广泛应用于科学研究、工程设计、文艺及商业，成为后PC时代信息技术发展的主力军。基于此，国内各大高校和相关培训机构纷纷开展嵌入式系统的教学和培训工作。51单片机因其经典的体系结构仍旧占据着市场相当大的份额。另外，因其内部资源相对较少，结构相对简单，易于操作而一直作为各大高校入门嵌入式的先修课程。51单片机技术是硬件技术和软件技术的完美结合，其以硬件为基础、软件为核心、应用为导向，是电子信息、计算机、自动化等本科学生必修的一门专业技能课程。 　　单片机课程同其他嵌入式课程一样，具有很强的工程实践和知识综合应用性，教学过程当中除了重视理论知识的讲解外，还要注重学生动手实践及工程应用能力的培养。但如何通过教学活动使得学生不仅能够具备扎实的理论知识，还能够做到学以致用，是目前单片机及嵌入式系统教学当中面临的一个重要问题。 　　一 单片机教学过程中存在的问题 　　1.课程特点及存在问题 　　单片机课程是一门理论性、技术性、工程性和实践性都很强的课程，其不仅涉及程序语言、通信技术、模拟电路和数字电路等基础知识，而且还有自身独特的知识体系。从内容上看，可将单片机课程的内容分为硬件资源、软件系统、应用设计三大部分，覆盖了硬件到软件的应用，不仅内容跨度大，而且内容间相互渗透，紧密联系。此外，该课程的实践应用性非常强，但在实际的教学操作中往往偏重理论环节，而轻视了实践环节。在教学内容方面，多数高校仍坚持选用MCS-51单片机进行教学，教材选用高等教育国家级规划教材，虽然该教材具有一定的权威且内容详尽，但内容多侧重于单片机内部结构和指令系统，内容相对抽象枯燥且难以记忆，教学过程中很容易引起学生的厌烦情绪。此外该类教材中的实例大多采用汇编语言编写，虽然有助于学生熟悉指令系统的用法，但因其本身晦涩难懂，致使学生很难入门。况且教材中的实例较少具有实际项目背景，难以让学生体会到单片机在工业控制或日常生活中的具体应用，致使学生无法建立完整的软件设计思想和工程概念。 　　2.培养方案的特点及存在的问题 　　应用型本科人才是介于专才与通才之间的一种复合型人才。地方高校肩负着为地方经济社会发展培养各类专业人才的重任，应主动承担起应用型本科人才的培养任务。我校为普通独立本科院校，对工科学生的培养始终坚持“理论够用，实践加强”的培养方案，但在实际操作过程中，却很少做到理论与实践并重。在熟悉了单片机内部结构和工作原理之后，必须通过大量的实践环节方能透彻将其掌握，而实验室的实验箱却相对落后陈旧，难以扩展，不能与当前技术挂钩，难以引起这些追求潮流的学生的兴趣。实践当中所做的实验也多以演示性为主，实验内容相对简单，缺乏综合性，束缚了学生的思维，因而实验过程不能有效激发学生的主观能动性和自主创新性。此外，学生的实践教学多在实验室进行，实验室具有封闭性和时效性，其大大限制了学生实践的地点与时间，在学生突有想法时，可能因为不在实验室而造成想法无法得到实现，也可能因为实验课程结束而使得未完成的想法被迫终止。针对该问题，我校曾向学生开放实验室，但从开放后的利用情况来看，却发现并没有太多同学到实验室从事实验，也就是说，开放实验室并没有达到突破实验室局限性的目的。 　　3.教学模式的特点及存在的问题 　　受传统人才培养方案的影响，目前地方高校在应用型本科人才培养过程当中，重理论轻实践的现象比较严重，导致培养出来的人才实践动手能力和创新能力不足。单片机技术是一门极其侧重实际应用的课程，而且具有较强的综合性，在其考核方式上，因为学分和绩点问题，目前多数高校仍坚持把理论考试的结果作为衡量学生知识掌握程度的唯一标准。正因为如此，可能导致授课老师在正常的教学活动中下意识地去偏向理论教学而轻视实践教学。学生为了达到考核要求，在平日的学习中，也会将精力更多地投入到理论学习上，最终导致高分低能，学不能致用，无法满足社会对应用型人才的需求。 　　二 实践教学的探索与设想 　　1.优化教学内容 　　因为单片机课程涉及内容丰富，所以在讲授相关基础课程时，应把与单片机技术相关的内容进行强调或者侧重。讲授数字电子技术时应结合单片机内部结构特点、IO驱动能力、常用外围扩展等，侧重地讲授三态