浅谈主题活动中幼儿审美能力培养.docVIP

浅谈主题活动中幼儿审美能力培养 　　《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”正是从这点出发，笔者立足于“美”让幼儿全方面得到发展。那么，如何在主题中有效地培养幼儿的审美能力呢？以主题“糖”和“蜗牛”为例，从环境、活动和游戏3个方面来谈一谈。 　　 　　一、在环境中发现美 　　 　　（一）让每一面墙都会说话 　　“让幼儿园的每一面墙都能说话”成为当前教育界的时髦的口号，教育者逐渐认识到要促进孩子健康和谐的发展，环境创设是很重要的一环，因为幼儿是在与环境交互作用的过程中得到发展的，然而，什么样的墙面布置适宜幼儿的发展？在环境的创设中幼儿的参与率究竟有多少？对这些问题许多老师还是心存疑虑的。毕竟重视幼儿对环境创设的参与，说起来容易，做起来却难，看看幼儿园中五花八门的墙面，我们时刻反思，这些墙面时时刻刻都在说出孩子的心声吗？ 　　墙面的语言是孩子易懂的，应该是孩子能与之发出共鸣、与之对话的。否则墙面布置流为一种形式而失去了它们存在的真正意义。假如我们只是按照习惯做法、把相关的作品张贴上墙，就算完成了环境的布置，必将使幼儿不再关注这些环境，也无法与之产生进一步的互动，因为这是一个“死环境”仅仅停留在观赏的阶段而已，没有更大的价值。 　　只有真正为孩子布置的墙面，孩子们才能与之发生对话，并通过它们与周围各种人、事、物发生相互作用，从而在知识与经验中都不断获得丰富，这也是幼儿主动学习的过程。在这样的过程中，幼儿可以不受限制，自由地与材料产生互动，与同伴产生互动，他们始终积极地参与。这样的环境才是“活环境”，才能让幼儿产生进一步探究的愿望，满足他们不同层次地需求。 　　在主题设计“蜗牛”中我们充分利用每一面墙，教室内有的墙面上贴着各种蜗牛的图片供幼儿欣赏，让孩子们和蜗牛的距离拉近。在自由活动的时间，你可以看到三三两两的孩子在图片前驻足，相互说说自己喜欢的蜗牛，说说蜗牛身上美丽的花纹；有的墙面上记录着幼儿对蜗牛观察后的发现。从那一句句稚嫩的语言中，你可以欣喜地发现孩子们独特的视角，从家长惊讶的目光中，你可以发现他们由衷的赞叹，从孩子们脸上泛起的一朵朵红晕里，你可以感受到他们的骄傲。 　　环境建设应着眼于丰富幼儿的知识，增长能力，激发幼儿的好奇心和求知欲。丰富的主题内容深深吸引着幼儿，他们不但潜移默化地受到教育，而且通过他们的参与和看看讲讲，也很大程度地获得了认知上的发展和语言能力的提高。孩子们在与环境和材料的相互作用中学习、探究，从而激发了他们的学习兴趣和求知欲望。 　　在教室外，我们开辟了“苹果宝宝加油站”和“苹果智囊团”两个版面。“苹果宝宝加油站”顾名思义，是把孩子们收集来的文字资料和图片归类张贴，让家长在来接孩子的时候给孩子讲讲上面的内容。有时几个家长带着宝宝一起围在那里，谈谈说说，气氛十分轻松，孩子们也十分愉快。在这轻松愉快的氛围中，孩子们不仅仅获得了知识，更重要的是还增加了一个亲子交流的机会。 　　以往我们很关注孩子知识的获得，但在这个高度科技化、国际化、民主化和多元化的时代，孩子们只有具备主动学习的能力才能适应时代的需求。 　　孩子与环境的互动过程就是主动学习的过程，在与环境的交互作用中一会学会观察、学会评价、学会与人分享自己的思想和经验等等。 　　“苹果智囊团”主要是孩子们在主题活动中提出的各种稀奇古怪的问题。我们会选取一些问题公布在这个栏目中，孩子们可以自由认领自己感兴趣的问题和父母共同寻找答案，最后以“小老师”的身份向大家介绍。例如在蜗牛这个主题的第一次活动中，有个宝宝提出了这样的疑问“蜗牛的肛门离它的壳那么近，它的大便会不会弄在壳上呢？”在为期两周的寻找答案的时间里，有很多宝宝对此感兴趣，却苦于问题较为生僻，正确答案无法找到，于是，我建议大家将自己的猜想写下来，最后孩子们的奇思妙想让这个原本困难的问题得到了一个圆满的解决。活动之后，家长们对于这个环节也感想颇多，有的家长说，从没想到孩子居然能想到这样的答案，有的家长则对过程十分欣赏，觉得这给了孩子们主动学习、探索和展示自己的机会，希望以后多多开展这样的活动。 　　主题的网络图也是主题中十分重要的部分，它能让孩子们和家长了解到主题的进展情况。在这方面，我也力求体现“美”的教育。例如在“糖”的主题中以一个大大的糖果为中心，向四周散开各种形状和种类的糖。在“蜗牛”的主题中，主题网络创造性的将蜗牛身上的蜗形为背景图案，将每个活动的名称制成不同的花纹，贴在蜗牛的身上，这种生动形象的网络图，无论是对识字的家长还是不识字的孩子来说，都可以一目了然。 　　 　　（二）让每个空间都弥漫着主题的气息 　　幼儿园的墙面是有限的，有时候不能满足丰富的主题环境的创