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浅谈主题活动在蒙氏教学中渗透 　　摘要：无论是蒙氏教育还是主题活动都有一个共同的基点，那就是培养幼儿发现问题、主动思考问题、独立解决问题的习惯，如何把蒙氏教育和主题活动有机地融合在一起呢？通?^几个主题的案例进行尝试，做到内容上、环境中、材料投放和教学形式四个方面的融合。蒙氏教育与主题活动有机地融合在一起，我们继续尝试和探索，一定会为幼儿一生的发展打下良好的基础。 　　关键词：蒙氏教育；主题活动；融合 　　蒙台梭利教学法是一种全面提升儿童素质，发展儿童潜能的教育方法。她巧妙的利用儿童自身的成长要求，在不损害儿童自由与快乐的前提下实现教育的目的。蒙台梭利认为儿童存在着与生俱来的“内在生命力”，这种生命力是积极的、不断发展的、具有无穷的力量；而教育的任务是激发和促进儿童的“内在潜力”的发展；儿童不是成人灌注的容器，也不是可以任意塑造的泥和蜡，教师和父母必须认真研究、观察儿童、了解儿童的内心世界，在儿童自由与自发的活动中，帮助儿童获得身心发展。玛利亚.蒙台梭利博士用科学的方法研究出人类成长的过程、规律、法则，如何在孩子的各个敏感期中掌握孩子的需要，用科学的教育方法使孩子奠定智能的良好基础，发掘儿童的潜能，从而进一步开启智慧的大门，这将使孩子终生受益[1]。 　　主题活动就是在集体性活动中，以一个主题为线索，围绕主题进行活动与交流。 　　无论是蒙氏教育还是主题活动都有一个共同的基点，那就是培养幼儿发现问题、主动思考问题、独立解决问题的习惯，如何把蒙氏教育和主题活动有机地融合在一起呢？ 　　在我们园，每个主题开展之前，我们首先进行讨论，比如大班的主题《遨游太空》。老师们都提出来自己的想法： 　　吴老师：八大行星是本周重点掌握内容，在认识八大行星的时候，活动中应首先帮助幼儿记忆八大行星的名称，并让幼儿了解离地球最近的两个“邻居”是谁，可以制作八大行星的三段卡，利用蒙氏的三段教学法来让幼儿认识并掌握八大行星的名称[2]。 　　浦老师：我们可以在美工区设计一些工作。比如折星星是有一定难度的，比较弱的小朋友在工作的时候可以继续练习折的技能，还有摘星星，其实孩子的想法很多的，一张作品不能完全体现孩子的想法，在工作的时候可以以小组的形式练习，达到巩固教学目标的目的。 　　徐老师：在科学区可以在三段卡的基础上，补充一些行星的轨迹图，行星的特征介绍等，丰富孩子的知识，拓展孩子的眼界，提倡让孩子先观察，然后老师再对孩子的话进行纠正和补充，还可以让他们自己收集更多关于八大行星的内容，包括为什么九大行星不见了等等。 　　钱老师：可以用立体的直观的形象的教具来展示轨迹，比如尼龙绳，橡皮泥，让孩子自己去捏，把行星的颜色形状形象地表达出来，这样对八大行星的顺序会记得更牢固。 　　汤老师：在学习歌曲之前，进行简单的团讨和复习，这样引出歌词不会太突兀，并且达到巩固的作用，针对歌词中的生词，可以用三段教学法让幼儿练习。 　　钟老师：一些知识性的图片和孩子的作品要及时展示在主题墙上，蒙氏需要环境，主题墙是一个很好的媒介，环境来教育孩子，最后不能忘了评量，这样相信会对八大行星认识更加深刻。 　　通过这样的形式，大家进行简单的思想碰撞，并付诸于活动实施的过程中，在一个主题结束后进行反思与调整。 　　教师可以《指南》为依据，通过对活动区材料的投放来支持幼儿的游戏活动，教师对幼儿游戏行为的观察、分析和指导能助推幼儿的学习和发展[1]。 　　以下几个主题的例子，我们在班级的实施过程中是这样进行的， 　　在《逛商店》的主题中，孩子们收集了商店的标志，我们做成了三段卡投放在科学区，认识时钟并自己设计钟表，通过小组学习穿鞋带和系鞋带的工作，通过鞋底纹给鞋子配对，日常区还有编手链的工作，缝鞋子袋子的工作，通过亲自逛超市体验购物的过程，计算食品是否过期。 　　在《小小科学迷》中，日常区投放的有分水的工作，好玩的镜子（凸透镜和凹透镜），感官区孩子们收集电池进行配对的工作，科学区利用摩擦起电了解静电，我们还设计了好玩的磁铁让幼儿探索哪些物质可以被磁铁吸引，哪些物品可以隔着磁铁吸引等。在此过程中，家长们配合老师帮助幼儿收集和主题相关需要的材料。 　　通过开展《遨游太空》主题活动，幼儿能积极主动探索太空知识，认识了太阳、月亮、九大行星等，并设计出自己的太空城市，制作了自己的宇宙飞船，幼儿有了对科学探索的积极情感和正确的态度。在活动过程中，教师始终是一个支持者、引导者，教师在观察中发现问题，鼓励幼儿自己去想办法，提出建议，让他们自由发挥想象，自愿选择材料，学会思考，学会协商，学会合作，使幼儿的能力和个性得到发挥。本次活动，我们多次展示作品，让幼儿相互评价，让幼儿倾听他人的介绍。 　　在《遨游太空》的主题中，孩子们通过想象画出了不同特性的太阳，太空人和宇宙飞船，在