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高校学生网上评教探索研究 　　【摘要】大学生评教是高校教学质量保障体系的重要部分，有利于课堂教学质量的提高。本文拟设定评教内容指标，采用合适的评教方法，对最终评教结果进行分析，使学生评教可以更全面地反应教师课堂教学质量。 　　【关键词】网上评教；教学质量；综合分析；教学措施 　　【基金项目】湖南中医药大学教学改革研究项目“药学专业课程理论教学与实验教学相分离的进一步探讨研究”（项目编号：2012-JG042）。 　　【中图分类号】G642.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）13-0011-02 　　教学质量是所有高校管理者以及教师本人关心的问题，是高校的立校之本，是人才培养的关键。要提高教学质量，就不能缺失有效的教学评价。教学评价的主体主要有学生、同行老师、领导以及专家。其中，学生是最主要的评价主体，是学生对于任课教师教学效果的评价[1]。在整个教学过程中，学生与教师朝夕相处，是教学的主要受体，对教学效果有最深刻的感受，对教师的教学最有发言权。 　　一、评价目的 　　学生评教是教学质量保障与监控体系的重要环节，是教师教学质量评价的重要组成部分。学生评教作为评价教学效果的关键手段有其合理性，是教师审视教学过程的一面镜子[2]。通过学生评教，充分地反映学生的意见和建议，以帮助和促进教师改进教学方法，完善教?W管理，提高教学水平，为评价教学和管理质量提供重要依据。另一方面，通过倾听学生的“心声”，使教师在教育教学中存在的问题能够被及时发现和解决，从而不断提升教育教学效果。 　　由学院科教科具体负责开展全院性学生评教工作的组织与管理，制定学生评教工作计划和具体安排，对学生评教的数据和信息材料进行综合分析与处理，协调学院与教学督导组、教研室等在开展学生评教工作过程中的相关事宜，充分发挥学生评教在教学质量保障与监控体系中的重要作用。 　　二、评教内容 　　评教工作实施前，由科教科负责向学生进行评教的宣传教育，使学生明确评教的目的和意义，掌握评教的方法，自觉地参加评教，客观公正地评价教师的教学活动。评教的方式采取以自然班级班委会组织学生代表集体研究评教的方式，对所修读的课程按设定的评教指标进行评价。从教学态度、教学内容、教学方法和教学效果四个模块为总体评价指标，以及师德、内容讲授、重点难点，联系实际等十项教师教学行为特征为评价项目。具体的评价指标如下表1： 　　学生按照上述项目指标给评教老师打分，评价标准分为优秀、优-、良好、合格、不合格五个等级。 　　三、评教方法 　　采取以自然班级为单位，班委会组织本班学生研究评教的方式，对所修读的课程按设定的评教指标进行评价。评教时间从2012年下半年开始，到2015年上半年截止，每学期举行两次，一年四次，每次评教问卷由学院科教科在月底统一收集，并对结果汇总统计，综合学生反馈意见，以短信形式将结果与建议发给教师。针对学生多次提出意见较大的教师，由学院分管领导或教研室（实验中心）主任与教师一起分析原因，帮助其提高教学水平和教学质量。 　　四、评价结果 　　（一）评价结果分析 　　从2012年到2015年上学期四年时间，每年评教教师人数分别为56人、85人、64人及73人。每次评价结果当次收集按评价标准打分，综合统计评价结果如下表2： 　　从表可知，2012到2015全优秀人数分别为37、65、48、20人，占评价总人数的66.1%、78.3%、75.0%、27.4%。优秀率比重大。2012年到2013年优秀率从66.1%提高到78.3%，优-有所减少，说明教师接受学生的反馈意见后，针对提出的问题做了改变，从课堂活跃性，讲课生动性等方面有了很大的改善。通过表数据分析可知，从开始2012年的优秀率（66.1%），优-（28.6%），良好（3.6%），及格（1.7%），不及格（0），到2014年开始考评结果优良率达到了95%以上。通过三年的比较可见，学生评教极大提高了教学质量。学生提出的抓不住重点，课堂教学死板等问题基本解决，师生交流更顺畅，课堂氛围更加融洽。到2015年上半年评教结果已经全部提高到优-（100%）以上，说明通过学生的评教督导，教师能够很好的采纳学生的建议并及时做出改变，达到了学生评价的目的。 　　（二）反馈意见分析 　　1.通过评教结果分析可知，学生最喜欢的老师侧重在： 　　（1）风趣幽默、知识渊博、知识面广的老师； 　　（2）平易近人、温柔、有责任心、关心学生且通情达理的老师； 　　（3）要求严格，能培养学生自主创新能力的老师； 　　（4）理论联系实际、条理清晰、举案例的老师； 　　（5）能与学生进行互动的老师； 　　（6）不照着PPT念的老师。 　　2.根据学生评价的意见可归纳教师课程上最受欢迎的几个方面