高校学生网上评教结果实证分析.docVIP

高校学生网上评教结果实证分析 　　【摘要】 学生评教是高校教学质量监控体系的重要组成部分。本文以重庆市某高校2008―2009学年第一学期的学生网上评教数据为例,从不同层面对其数量特征和统计规律加以揭示,并就统计分析结果进行了一些理性思考,以期为学校教学管理部门在高等教育大众化背景下更多地了解教学动态和师资状况提供方法及依据。 　　【关键词】 学生评教;教学质量评价;统计分析;差异比较 　　中图分类号: G642.0文献标识码:A 文章编号:1671-5918(2009)03-0060-02 　　doi:10.3969/j.issn.1671-5918.2009.03.030本刊网址: 　　 　　学生评教是高校教学质量监控体系的重要组成部分,其评价结果不仅是评定教师课堂教学质量的主要依据,也是衡量各二级学院教学管理水平的重要参照。通过对教师课堂教学质量的有效评价,学校教学管理人员不仅能了解学校的教学质量概况,准确获知学生对课程教学内容的掌握情况,而且还有助于教师明确自己在教学过程中的问题与不足,为以后及时更新教学理念,不断改进教学工作,持续提高教学质量提供参考意见。 　　而要想科学合理地进行学生网上评教结果的统计分析,就必须要以应用统计学和教育评价学为理论基础,运用统计描述的方式方法,在数量化领域内对被评价现象的数量表现和数量关系进行事实性判断,以便为下一步的定性分析提供线索和依据。为此,本文特以重庆市某高校2008―2009学年第一学期学生网上评教数据为例,从不同的层面对其数量特征和统计规律加以揭示,并就统计分析结果进行了一些理性思考,以期为学校教学管理部门在高等教育大众化背景下更多地了解教学动态和师资状况提供方法和依据。 　　 　　一、测评概况 　　 　　(一)测评对象 　　2008―2009学年第一学期学生网上评教的测评对象为某高校全日制本专科教学单位,计14个教学系(院)、55个专业、598位教师、1364门课程的课堂教学质量。其中:理论课为826门,占60.56%;上机课为26门,占1.90%;实验课为90门,占6.60%;外语课为153门,占11.22%;艺体课为269门,占19.72%。 　　(二)测评内容 　　本次学生网上评教,仍使用数字校园综合管理平台――教务网络管理系统对任课教师的课堂教学质量进行测评,其测评内容包括教学态度、教学内容、教学方法、教学效果等十三个二级测评指标。 　　(三)数据处理 　　本次学生网上评教的数据先通过教务网络管理系统的教学考评子系统――质量评价进行初步的分类统计汇总,再由专人筛选有关信息,并依据教育评价学和应用统计学的有关理论和技术对数据进行再次挖掘和处理,最终形成统计分析报告。 　　 　　二、评教结果与分析 　　 　　(一)总体情况反映 　　1.测评分数总体特征 　　统计结果反映,全校1364门课程的课堂教学质量测评分数在59～95分之间,测评最高分为94.90,最低分为59.97。全校课程的课堂教学质量测评平均分为89.30,标准差为2.73。具体情况请看下表1。 　　 　　2.测评等级分布情况 　　本学期全体教师课堂教学质量测评成绩在“优秀”等级(90分)以上的比例达45.68%,“良好”等级(80分)以上的比例累计达98.98%。若与前期测评资料相比,其优等率和良好率都有所提高,说明该校通过引进优秀师资、强化教学管理、严格执行各教学环节质量标准等措施,有效地提高了教师课堂教学质量的总体水平。该校教师课堂教学质量评定等级分布情况详见下表2。 　　 　　(二)分类差异比较 　　1.课类差异比较 　　(1)课类教学质量测评成绩差异比较 　　若依据课程类别将所有课程分为理论课、上机课、实验课、外语课和艺体课等五类,通过分类统计分析,我们可以看出:在五类课程的课堂教学质量测评成绩方面,上机课和实验课的测评平均分相对较低,分别为88.30和88.70,而艺体课和外语课的测评平均分相对较高,分别为90.68和89.23。在课类内部差异方面,理论课的课堂教学质量测评分数间标准差相对较大(2.90),表明与其它课类相比,理论课的课堂教学质量之间存在着较大的差异;艺体课的课堂教学质量测评分数间标准差相对较小(1.85),表明与其它课类相比,艺体课的课堂教学质量之间存在的差异较小。关于课类教学质量测评成绩差异比较的具体情况,如下表3所示: 　　 　　(2)课类教学质量测评等级差异比较 　　从课类教学质量测评等级情况来看,艺体课和外语课的优秀率相对较高,分别为68.40%和44.44%;而实验课和上机课的优秀率相对较低,分别为30.00%和34.62%。另外,艺体课、外语课和上机课三类课程的课堂教学质量在测评等级“良好”以上的比