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高中英语5S试卷讲评模式探索 　　摘 要：试卷讲评课是一种特殊形式的复习课，是学校教学中不可或缺的课型。高中英语5S试卷讲评模式促使教师对试卷进行精批细改，从而有针对性地进行讲评，后续的策略简化和巩固练习也能有效地提升学生的实际能力，真正成为诊断与调整教学的手段和工具。 　　关键词：高中英语；试卷讲评；复习课 　　试卷讲评课是在练习或考试之后，教师对试卷进行分析和讲解的教学课型，它具有激励、矫正、强化、示范的作用，在复习阶段又有总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的功能，是一种特殊形式的复习课[1]。毋庸置疑，试卷讲评课是教学中不可或缺的课型，特别是在高考前的总复习阶段，要在短时间内复习高中阶段所学全部内容，使学生的综合语言运用能力和应试解题能力有较大程度的提高，教师往往需要根据教学进行各种测试及训练，这就使得试卷讲评变得更为频繁，更为重要。试卷讲评应目标明确，重点突出，充分激发学生的思维，发挥学生的主体地位，这样不仅可以使学生在原有的基础上查漏补缺，更能举一反三，帮助其巩固和掌握所学知识。为此，笔者在教学中对高中英语试卷讲评模式进行了探索。 　　一、高中英语5S试卷讲评模式的基本框架 　　高中英语5S试卷讲评模式的基本框架为：Selecting―Searching―Sorting―Simplifying―Solidifying。具体内容如下。 　　Selecting（精批细选）：教师在进行试卷讲评之前，需及时、细致批改，并认真统计错误，以求更好地了解学情，根据学生的不足有选择地进行讲评，做到重点突出，有的放矢，避免“胡子眉毛一把抓”现象。 　　Searching（寻料再用）：在试卷中探寻可用资源，进行二次开发，力求资源利用的最大化。 　　Sorting（分类归纳）：将散乱的知识点按知识体系进行适度分类，引导学生对学过的知识进行归纳总结，使其构建个性化的知识体系。 　　Simplifying（简化策略）：引导学生推敲、揣摩命题者的意图，并按照命题规律简化解题策略。 　　Solidifying（巩固强化）：针对Searching环节发现的可用资源提供拓展练习，按学习规律对讲评重难点进行巩固与强化。 　　根据教学??践，笔者将5S梳理成讲评前（Selecting Searching）、讲评中（Sorting Simplifying）和讲评后（Solidifying）三个阶段。虽然分为三个阶段，但是相互之间却有对应关系：Selecting是Sorting的前提，Simplifying是Sorting的升华，而讲评前的Searching则为讲评后的Solidifying进行铺垫，因此这五个环节是缺一不可，相辅相成的。 　　二、高中英语5S试卷讲评模式实例 　　下面以《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明（高考综合改革试验省份试用）（第一版）》（以下简称《考试说明》）提供的样卷中的阅读理解部分为例（试题详见浙江教学月刊社网站“资料下载”中的“原文选登”）说明高中英语5S试卷讲评模式的操作过程。阅读理解部分由两节内容组成：第一节共三篇阅读材料，总词数为881个（不含题目，下同），共10个小题，每小题2.5分，满分25分；第二节有一篇阅读材料，总词数为238个，共5个小题，每小题2分，满分10分。 　　（一）讲评前――Selecting Searching 　　1. Selecting（精批细选） 　　在讲评之前，教师进行了及时、细致的批改，然后对学生的答题情况进行了统计，根据学生的不足有选择地进行讲评，使试卷讲评更具有针对性。经过认真批改与统计，两个教学班共89名学生的平均分为25.73分，正答率为73.51%，各小题的答题情况见表1。 　　从表1可以看出，第一节的第23、26、28、30题和第二节的第33题学生的正答率较低，应在讲评过程中予以侧重。 　　2. Searching（寻料再用） 　　根据Selecting（精批细选）可以发现，学生在C篇阅读材料的答题情况很不理想，四个小题中有一半（第28、30题）的正答率低于60%。该阅读材料为科普类说明文，介绍了超量学习法则以及超量学习的好处。科普类说明文是介绍科学研究发现与成果的文章，主要考查学生对语篇的整体把握和领悟能力， 以及对特定细节的理解和推理能力[2]。与接近学生生活认知的记叙文本相比，科普类文章的话题较为陌生，生词和长句偏多，是阅读理解题的考查难点。以第30题为例，该题考查学生对作者观点的准确把握，需要他们在理解文章要点的基础上进行逻辑推理和归纳。分析发现，学生对文本最后一个自然段的理解存在问题，而其中与正解密切相关的关键正是一个长句（The law of overlearning explains why crammin